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冰冻三尺，非一日之寒 ——语文教学中如何提高学生的写字水平 “堂堂正正做人，认认真真写字”是新时期素质教育对少年儿童的基本要求。教育部明确规定：“规范、端正、整洁的书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”无论是从实用的角度，还是从培养综合素质考虑，写好字都大有裨益。写字教育的关键时期是中小学，写字教育也是素质教育。中、小学生不一定要成为书法家，但至少应该把字写得清清楚楚。所以，我们中小学校应该按照《新课程标准》的要求，切切实实地搞好写字教学，绝不能把“写字”这门课完全荒废。 作为一名新时期的语文教育工作者，要给学生打下扎实的语文基础，引导学生注意写好规范字至关重要。近几年，我在批阅学生作文和各种考试的阅卷中，总有一个令人头痛的问题，那就是书写的问题。其主要表现就是潦草、不规范，有的字迹甚至让人难以辨认。试想一下，一个学生，从学前班到中学毕业，平均每天至少有5个小时在与汉字打交道，每天都在抄抄写写。整整13年的学习，有的学生写出的字竟然让老师无法辨认，这不能不说是我们教育的悲哀，不能不说是我们语文教师的悲哀。 那么，学生们的写字现状为什么不容乐观？究其原因，我想有如下几点： 原因一： 观念上的忽视。现在的小孩子大都喜欢使用电脑输入法，快捷简便，至于用手书写，他们都嫌麻烦。不少家长和学生都认为只要学习好，字写得好不好已经无所谓了，反正学生写字好坏对成绩、升学基本没有什么影响。 原因二： 教师的思想程度重视不够。长期形成的应试教育思想在作祟：以考分高低衡量学生素质。满堂灌的教学、铺天盖地的题海，压得学生根本就没有时间来正正规规写字，于是只图完成任务，字就越画越乱，至于出现的个别错别字就更难免了。 原因三： 学生的书写习惯差。如：有的学生喜欢将左身紧紧靠在桌沿边，整个身体斜着，不管他的握笔姿势有多正确，，可他写出的字全是“一边倒”。有的学生手握笔头处，连他自己都看不到笔头，结果写出的字不仅差而且特别小。 为了尽快改变现状，我在语文教学实践中做了如下尝试，收效较好。 一、以身作则，率先垂范。 要让学生写规范字，首先自己就要注重写字，写好，写规范。为此在课堂教学中，我和学生互相监督，共同注意写字姿势和执笔方法。每次上新课，我从来不事先在黑板上写好生字，而是让学生坐好，看老师一笔一画地写字，碰到写得不好的字，也不用手去檫，而是用黑板檫檫干净，然后重新写。通过我的示范让学生看清楚运笔的过程。如：“弓”字有的学生一笔绕成，“贯”字的第一笔写成竖。对相似的笔画和字形，我就在示范中进行比较，指出可能出现的不正确的写法。接着让学生书空，我在田字格中边板书边强调学生写字注意做到横平竖直，这样写出来的字才不会歪歪扭扭，强化学生记忆。 二、良好写字习惯，常抓不懈。 每次书写时，先检查学生作业本是否放直放正，接着强调写字姿势，要求学生做到头正、肩平、臂开、足平。然后检查握笔姿势，要求学生做到大拇指与食指在前面捏住笔杆，中指在后抵住笔杆，无名指和小指一齐弯曲并拢，小指贴在纸面起支撑作用。手指离笔尖一寸远，笔尖与纸约成50度角，执笔要不松不紧，使笔灵活，便于运用。在学生练写时，发现错误立即当场纠正。 三、在语文教学中，开展作业双向评定，专向评价写字。 我把练字贯穿于整个语文教学的始终，每次批改作业，我第一注意的焦点是作业是否写得清楚端正。发现做得不够认真的作业及时指出，我的口头禅是“尽力”，评价学生作业的标准是否尽力写，只要尽了力，发挥了自己的水平，差的字也是红旗，发现没有尽力的作业，也要批评，甚至重做。我要求家庭作业与课堂作业一样认真，有些同学的家庭作业总不如课堂作业，我就让他们拿家庭作业与课堂作业相比较，教育他们家庭作业也要像课堂作业那样认真负责，对多次教育不改的批评，甚至重做。我对作业还设立“甲、乙、丙、丁”和“优、良、及格、不及格”两种等级，前者用于评价书写质量，后者用于评价内容达标质量，以确保书写评价的制度化。每周对作业设立专向登记评价表，并对优秀的作业进行展览。由于长期坚持，学生慢慢地养成了认真书写的好习惯。 四、创造氛围，潜移默化。 校园是学生活动的重要阵地，良好的文化气氛无疑对学生学习生活产生有益的影响。校园内的标语、标牌，学校的文件、出版物、宣传材料以及板报、宣传栏等，用字规范是最基本的要求。举行各种形式的书法比赛，让广大学生参与进来。学校成立书法课外小组，每周定期进行规范字的辅导和训练；参观书法展，让学生受到书法艺术的熏陶，激发学生的书法热情；此外组织学生办壁报和手抄报等也为广大同学提供了施展才艺的舞台。 五、在语文课堂上利用多种方式激发兴趣，提高写字质量。 运用歌诀激发兴趣。用形象通俗的语言编成每句歌诀表述一项书写要领。这