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专题九 舵手与船 阅读材料9.1 会“说话”的黑板 编写按：教师作为组织者出现在学生的学习活动中，给学生创造充分的、自育的空间，让他们自己在知识的海洋中畅游，练就一身本领，国外的有些做法值得借鉴和学习。 让学生自由的学习，教师以促进者的身份出现在课堂上，不是把大量的时间放在组织教案和讲解上，而是放在为学生提供学习所需要的各种资源上，把精力集中在简化学生在利用资源时必须经历的实际步骤上。 如在美国，教室四周墙壁从上到下井然有序地贴满了一星期所要学的主要知识或已学的重要知识，于是四周墙壁均成了会“说话”的黑板，而且很多是生动活泼的图片。在墙的一面有四五个书架，放着各种课外阅读书，学生的书包里几乎没有什么书。让人走进教室就像走进了知识的海洋，可以自由地获取。又如美国一所小学上的“8的组成”一课，老师先用幻灯打出了许多数字（100以内的），让学生认，然后拿出几箩筐的彩色小方块，让学生自己摆8的组成，边摆边用彩色笔画在发下来的作业纸上，学具的方块与作业纸上的方格一样。就这样，学生认真地摆着各种方块，把8的组成列出各种不同的题目，老师来回指导，可以看出学生作业纸上的作业题全班学生不是一样的，每个人自己出题目，自己做。一年级的这种数学练习形式，能促进学生主动活泼地发展，这样的学习才是自由创新性的学习。学生主动获取知识的能力就是这样培养的。 阅读材料9.2 使数学教学富有趣味性 编写按：教学观念是课程改革实施过程中的一个重要内容，教师在教学设计过程中，充分考虑到教师与学生之间的关系，作为教师，要想取得理想的教育教学效果，必须做到经常性地站在学生的角度想问题，设想如果自己是学生会怎么想？要经常换位思考，这样考虑问题才会更全面、更深入，教学中遇到的问题才能解决得更圆满。 1．手脑并用的操作的活动 一位哲人说过：“你听过了，忘记了；看过了，记住了；做过了，理解了”，让学生在学习时常常摸一摸、摆一摆，可以激发他们的学习兴趣，加深理解知识。例如：在教学10以内数的认识时，为了给学生创造人人动手实践的机会，让学生把在家玩的计数器带来摆在课桌上，老师在大计数器上拨珠，并回答以下问题：“计数器上原来有几个珠子？又添上几个珠子？一共有几个珠子？几添上几是几？”通过实际操作，使他们知道数的来源。 2．形式新颖的练习方式 根据巴浦洛夫发现的大脑兴奋规律，在练习时采用多种感官参与的方法，如在口算练习时，用“视算、听算、对口令、打手势算、悄悄算”等多种方式。另外，组织丰富多彩的游戏活动：开小小运动会、打数学扑克、评选优秀邮递员、猫捉老鼠、夺红旗、一把钥匙开一把锁、开数学医院、放风筝、摘苹果、开火车、接力赛等等。为增加游戏的趣味性，制作了几十种小动物的头饰，使学生兴趣盎然。例如，把教材中的练习题稍加改动，变成游戏的方式。书上有这样的问题：“下面的题做对的画√，错的画×。”可以在黑板上贴一幅红十字图画，让学生戴上红袖章，当“数学医院”的医生，他们都争先恐后地参加“治病”，为被评为好大夫而感到自豪。又如，画一个山头，山头上贴一面红旗，两名同学从左右两边同时进行口算比赛，优胜者得到红旗；或从左右两边画上楼梯，楼梯顶上蹲着一只老鼠，看谁先捉到老鼠；在分组进行接力赛时，在每份题上画了一个跑步姿势的男孩或女孩，以小组为单位，传这份题，一人做一道，哪组先做完并且全对获胜。一面红旗、一个动物的头饰、一幅色彩鲜艳的图画，都增强了练习的趣味性，使学生产生浓厚的兴趣，人人争先恐后地参加做数学游戏。 3．生动有趣的学习竞赛 在学习之余，还要经常搞“速算比赛”、“指得数比赛”、“抢答题比赛”等生动有趣的数学竞赛。如“指得数比赛”，在黑板上写出所需要的数，请两人上来比赛，老师说题，得几，学生就指黑板上写的几，看谁指的对指的快。为了让每个人都动起来，在指定两人到前面参加比赛的同时，把下面的同学也分为两队，人人当裁判员，用“打手势”的方法分别记先指对的次数，最后老师看左右两部分同学打的手势，就知道几比几了。这种比赛，就如同一场紧张的排球赛，大家跃跃欲试，情绪高涨。而要当好裁判员，也必须算得快，这样就把两人的活动变为全班同学的活动，大大提高了练习的效果。 （选自《纪晓村小学数学兴趣教学》山东教育出版社 ） 从这个意义上讲，教师是影响课程改革的重要因素之一。 教师角色的转变是课程改革的重要一环，教师在课改中的重要地位不可替代。教师的专业化水平也是一个国家教师队伍素质的显著标志。 新课程的实施为教师的“教学创新”提供了广阔的舞台，作为新课程的教师仅仅局限于教师个体的“职业技能训练”是远远不够的，因为教学不仅是技术，更是一种艺术。它要求从“工匠型教师”转型为“专家型教师”。因此，教师专业化也提到了从未有过的重视高度。“教学创新”