全体教师大会讲座.docVIP

备（一） 古往今来，直到四、五年前，“备”字无论在字典里还是在人们心中，它多是“准备”的意思，可是近年来，“备份”一词又流于每个角落，同学兼网友留言：嗨，我手机丢了，已存电话号码忘了备份，记得把电话留给给我。“由此可见，如今的“备”基本用为了复制、拷贝、英文为“copy”。 备课,是每一位教师最基本的工作,为所要讲解的内容备好思路,写在教案上也好,记在心里也好，总之，有了充份的备课后才会信心十足地站到讲台上，处理教学中的生成才会游刃有余。 现代老师想备课很容易，各类教学参考、教辅书，全国各大、中、小书店易售，《人民教育网》、《老百晓教育在线》上的教学设计时常更新，如果我们老师在备课的过程当中遇到了难题，随时有可参考的资料。 静下心来想，随随便便备下个思路拿去上课是容易得很，可要备一份用的顺手，能适合学生，求得实效的教案，真是要用点心思，有的时候看别人的思路不错，拿来用时却怎么也不顺手，我仔细分析过其原因，我觉得还是自己对教材解读得不够透彻，所以对引鉴来的方法和课件，其设计意图不很明了。 备（二） 本学期，我校将每周的周三定为听课评课日，即每周三主管各科教学的领导深入课堂听课，随后进行指导点评，一是因为迫于可能有领导听课的压力，一是深刻认识到了自己在课前备课的重要性，我深夜未眠，在灯下钻研教材，做教具准备。第二天虽疲惫（理发时都打起盹来），但还是觉得以精心备课为基础的课堂虽不完美但称心有余。 称心之处： 一、学生在大部分的时间里都是心随我动。因为有了我充分的准备，上课时不用将很多心思分配到下一步该做什么的思考当中，我的目光可以时刻观察着学生的表现，初文暄同学在这节课很活跃，一会儿举手回答问题，一会又和同桌交头接耳，为了能让他集中精力，我悄悄地走到他身边，我提问他读课文，也正是因为铁教学步骤十分清晰，学生们时时、人人有事做，整节课基本思路紧紧跟着我走。 二、顺利地完成了教学任务，突破了难点。本节课的教学任务是第6课《胖乎乎的小手》识字、写字（3个），理解读前2个小节，识字部分除借助拼音认记之外还做了识字游戏，学生巩固得很扎实。 不足： 一、对学生的能力估计得过低，在引导学生用自己的好办法识记生字时，我只出示了极为简单的“张——形声字记字法”等9个字，因为这9个字是我认为学生很容易就可以讲明白的，其实不然，也许有的字我认为难，而学生会想到很好的办法来记忆的，即便她不会说出方法，但出示给他，让他多看几次也会加深印象。 二、理解课文前两段时，我问：读读，说说你知道了什么？随后我说，兰兰不明白爸爸为什么喜欢这张画，你能把她的问话读好吗？我将个人的想法强加给学生，单纯地让学生读问句，其实完全可以从重点词体会到兰兰的心情之后再读，那样一定是效果更好。 折射 ——读《小学语文名师教艺术》 之所以选读《小学语文名师教学艺术》，很重要的原因是孙双金、王崧舟等一个个在当今小语教坛上响亮的名字。他们究竟用什么方法将自己的语文课堂营造得宽松、和谐而又知识满满（这已成为全国范围内数十万小学语文老师所苦苦追目标）？他们又究竟用了什么计策，在课堂上可以将听课的学生、老师的注意力牢牢吸引？翻阅着书中一个个精彩的教学案例，拜读着诸位名师各自对小学语文教学独具智慧的深刻见解， 一种敬畏不禁油然而生。 我认为，无论是吉春亚老师在教学《和时间赛跑》时所体现的“言语和精神同构共生”还是盛新凤老师所追求的“过瘾”式的“诗化语文境界”，以及其他大家对语文课堂教学的驾驭，无一不在淋漓尽致地折射着一种理念，那就是小语新课改中相当关键的一种理念：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的组成部分，工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 基于此种看法，我索性打开《小学语文新课程标准》，与《小学语文名师教学艺术》进行对比阅读。 如我所想，阅读中我发现，孙双金老师这样说：“离开了语文的工具性，情智语文则成了水中花，镜中月，情智语文关注的是学习者——学生，关注他们的学习兴趣、学习方法、学习习惯、学习品质。”这不正是名师对语文的工具性和人文性的至高理解吗？吉春亚老师对《白杨》一课的教学设计片断更加引起了我对语文课程基本特点的深入思考。 “白杨树从来就这么直，这么高大，哪儿需要它，它就很快地在哪生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么坚强，不软弱，也不动摇。”吉老师首先要求学生读句子，看看这个句子表现了白杨树的什么特点，我想学生在完成这一学习要求的过程中，所把握的便是语文课程的工具性。其次，吉老师要求学生想象说话，城市需要它，它 ……农村需要它，它 …… 遇到风沙，白杨树 ，遇到风雪，白杨树 ……这样的想象思维过程，学生对白杨品格的情感理解怎能不被得到升华