《结合实际,谈谈新课程理念下自己对好的数学课”的反思与建构的体会.docVIP

通过学习我对新课标有了更好的认识，下面结合本人数学教学的实际，谈谈自己在新课程理念下对好的数学课的反思与建构的体会一点体会。 一、处理好课程标准与教材的关系。 在数学教学过程中教师将面对两本书:一本是新课标，一本是数学书。面对着两者，教师应处理好二者的主从关系。教师应明确，新一轮基础教育课程改革的目的，就是通过改革传统教科书的体例结构来转变传统的教学方式，促进新的教育理念的形成，提高学生综合素质。现行标准，要求掌握这一基本特征，而不要求学科体系的完整和知识点的面面俱到。从而为教师创造性地教，学生创造性地学留有余地。教科书是实施课程目标的载体，是学生获取数学基础知识与培养基本能力的依托。这就要求教师在教学中深入学习课程标准的基础上，以教材为依托。从课程目标的知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观三个维度去实施教学，去落实课程标准的课程目标。 二、处理好教材课文部分与其他部分的关系。 新课标提出，教育要以有利于学生全面发展为中心，以提供有价值的数学和倡导有意义的学习方式为基本点。优秀的数学教师，不仅要学习和掌握各种类型的教学模式，还要在实践中不断加以创新，才能针对当前课程及教学内容选用恰当模式，并因材制宜地调控和综合运用最优组合模式，从而达到最佳教学效果。新课程理念强调培养学生全新的学习方式，自主、探究、合作，在关注知识与技能的同时，使学生体会到学习的乐趣，注重过程体验，培养学生积极的学习态度和情感。在此理念下，教师要重视知识的发生和发展，必须把课堂还给学生，让学生参与教和学的全过程，激发数学学习兴趣，培养运用数学知识的意识与能力。在传统的课堂中，教师是学生学习的传授者、解惑者，课堂的绝大部分时间被教师占为己有，而学生只是被动地接受语言信息。新课标下教学模式倡导以学生为中心的教学理念，努力实现课堂因互动而精彩，学生因自主而发展的教学目的。课堂是学生的课堂，遵循教师的主导地位，更遵循学生的主体地位，教师为学生服务，所以我们在书写学案时以学生为出发点，以学生为中心，设计问题是从学生的实际出发，从学生心理出发，更多的时候教师是发问者，引导者，学生也是发问者，是主体，问题的回答不再是老师而是学生，目的在于提高学生的分析、综合能力。提高学生的主体能力，不同的课堂，采用不同的教学方法，不同的班级采用不同的教学方法，虽然侧重点不同，但都是以培养学生发现问题、分析问题和解决问题能力为目的。 三、自主学习探究的数学课堂教学模式。 让学生在教师指导下独立探索，先由学生自学，再由教师启发引导，然后让学生自己去分析。这是高效课堂的基本教学模式，学生始终处于主动探索、主动思考，但又离不开教师事先所创设的情景。教师在整个教学过程中虽然只起到点拨作用，但对学生建构意义的帮助却很大，充分体现了教师指导作用与学生主体作用的结合。把“自主探究学习”教学思想引入课堂中，就是激活学生的思维，唤醒学生的潜能，加快学生的自主发展，让学生高质量的学习。在课堂上学生的主要活动是阅读思考、发问讨论、独立练习，进行认真的研究与总结，逐步构建起一种新的教学理论。在数学课堂教学中，要利用各种可利用的教学资源，各种必要的教学方法，精心设计数学概念和规律的形成过程及应用过程，创设与教学内容相关的学习情景，让学生身处情景之中，使学生学然后知不足，在各种疑惑的引导下，主动地搜寻、分析、处理各种信息，亲身体验发现新知的成功喜悦，开发潜能，逐步形成“自主探究学习”数学的习惯，促使形成“自主探究学习”数学课堂教学的模式。作为一种学习模式，“自主探究学习”能够充分发挥学生学习的主动性和创造性，使学生自主地获得知识，并在获得知识的同时，发展学习能力和解决问题的能力。作为一种教学方法，“自主探究学习”可以有效地转变“教师讲，学生听”的传统教学模式，使教师从“知识传授者”转变为“知识探索的导航者”。 四、重视现代信息技术的合理运用。 创造数字化的学习环境，创设主动学习情景，创设条件让学生最大限度地接触信息技术，让信息技术成为学生强大的认知工具，最终达到改善学习的目的。计算机速度快、容量大，有独特的动画特技，能全过程地展示知识的产生过程，以及问题的解决过程。当学生思维受阻或反思的时候，利用计算机可以模拟知识的形成过程和展示知识的结构，变抽象为具体，化腐朽为神奇，还能自由探试自己发现的规律，验证猜想，自由讨论，自由发问，计算机能及时向每一位学生作出反馈，实现所有学生的积极参与，把过去的“听”数学，变为现在的学数学，“做”数学，正真的学数学。这极大的激发了学生学习的兴趣，对培养学生创造性思维的发展和创新精神具有重要的作用。现代教育技术已经在数学教学中显示出特有的作用，运用现代技术后能充分体现“以学生发展为本”的观念。借助现代教育技术，可以让学生积极参与，自行亲身体验，对数学的概念与内涵有更为深刻的理解，达到可持