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关注教师心理健康 　　一、 聚焦教师心理问题 ??? 心理问题的产生和存在，如同“感冒”，几乎每个人都会遇到。不久前，国家只小学生心理健康教育课题组采用国际公认的SCL—90心理健康量表这一工具，由心理学专业人士对教师实行检测。检测表明，69％的被检测教师自卑心态严重，另外，嫉妒情绪明显，焦虑水平偏高等也是较突出的问题。 　　古语有“一日为师，终身为父”之谓，也有“十年树木，百年树人”的说法，这都是在说明老师在人类文明中所扮演着的重要角色。作为教书育人的老师，他们的心理健康更加重要。没有身心健康的教师，就谈不上教育的进步。要培养具有完善健全人格的学生，教师首先要有健康的心理。 　　但令人震惊的是，近年来在圣洁的教育园地里，令人难以置信的事情屡发报端，令人发指： 　　案例一：2003年4月12日，按照学校的要求，重庆市一名字叫丁婷（化名）的学生应于上午8时到校补课，但未按时到校，其班主任汪宗惠询问她迟到的原因，用木版打了她，并当着某同学的面对她说：“你学习不好，长得也不漂亮，连坐台都没资格。”12时29分左右，丁婷从该校的中学部教学楼八楼跳下，经抢救无效，于当天中午12时50分死亡。经过重庆市渝中区人民法院审理一审判决，被告人汪宗惠犯侮辱罪，被判处有期徒刑一年，缓刑一年。 　　案例二：2000年10月20日，云南玉溪市北城镇夏井小学四年级一班数学教师潘光礼因不满学生何卫被打后骂其“潘狗”，遂提出4个惩罚条件让其选择，第一是让每个学生依次打100棍子；第二是老师亲自打100棍子；第三是吃下10只活苍蝇；第四是吃树上的绿虫。何卫选了第一项。何卫怕老师又下重手，表示愿让同学打。一女生迫于无奈，边打边哭，一共打了20余棍。何卫当即被打得皮开肉绽，由于受不了如此体罚，强迫何卫生把苍蝇吞下去。慑于潘的“威严”，何卫一边哭泣一边抓起苍蝇往嘴里放，吞下3只后，由于恶心引起了呕吐，潘认为分量不足，又令何卫吃下吐出的苍蝇，后在何卫的苦苦哀求下才作罢…… 　　问题还不止这些。 　　陕西一位年仅25岁的女教师因患严重障碍疾病，撇下还不到一岁的儿子服毒自杀，其留下的遗书如下： 　　“这学期，我不知怎么了，干事没头绪，遇事急噪，没有教好学生，心里很难受，感觉自己是在误学生，想起这些不如死了算了，因为我始终记得一句话：误人子弟，杀人父兄……” 　　江苏盐城市一位30多岁的男教师因解答不出学生的问题，竟然自杀身亡。据其家人介绍，这名教师近几天一直休息不好，头脑昏胀，心情也不好。 　　二、 教师心理问题的成因分析 　　诸如上述案例，教师行为频频出轨，表现出的是师德缺失与个性泯灭，其实这只是表面现象，实质上却是老师自身的心理危机。笔者认为，教师心理问题产生的原因有以下几点： 　　（一） 高要求的职业特点 　　农民要勤劳，工人须严谨，商人当灵活，军人应威武……三百六十行，行行都需要有与自己职业相适应的特点和要求。教师有怎样的职业特点呢？ 　　1.作方式的个体性和教育效果的集体性 　　教师日复一日，年年如是的备课、上课、改作业、搞辅导、与学生谈话、找家长家访等等活动都是以“个体劳动”的方式进行的。这种工作方式的个体性决定了工作进程和内容都具有为人师表的个人特色；工作效果则取决于教师本人的知识是博大精深还是杯水之量、修养是成熟完美还是不尽人意。 　　教师工作的个体性，要求教师必须具有顽强的使命意识和坚定的自律精神，使自己的教育行为成为经得起公众的评价和时间检验的成功之举。 　　而现代教育的内容的丰富性和长程性又决定了教育注定是促进学生全面发展的各科教师通力合作、接力推进的“人才培养工程”。作为教育效果的“满天桃李” 的成长则是教师群体努力的结晶。 　　教育效果的集体性要求教师必须做到同事间的协调一致，这从而也说明了教师间人际交往与协调的重要性和迫切性。 　　2.付出的劳动的艰巨性和教育所成的延迟性 　　“台上一分钟，台下十年功”是教师真实的写照。教师要为教学工作的顺利进展进行不懈的努力与积累，另一方面，学生每一点知识的习得、品德的形成，都需要教师周密细致的设计、指导。毕竟，教育非同其他行业，农业春季减产还可秋季补产，工人出次品也可重新加工返修，惟独教师对学生的教育绝对不允许出差错。 　　“十年树木，百年树人。”教育学生最重要的是对学生本身未来发展的长利益，教育学生三年，为其三十年着想。所以教师应安于默默无闻的教书育人。急功近利之徒、沽名钓誉之辈是难以适应教育工作的。 　　3.潜移默化的教育性与无所不在的表率性 　　这一特点要求教师充分意识到自身扮演角色的特殊性，以全身心的优秀品质对学生产生潜移默化的作用，作学生的表率。 　　4.教育对象的复杂性与教育方法的智慧性 　　面对复杂的教育对象，要求教师必须是富有智慧的教学方法的“大百科全书”。教师的工作不是也不可能成为一种一成