刘伯靓继教论文.doc

通过家园共育，帮助新生幼儿顺利渡过分离焦虑期 姓名：刘伯靓 单位：丰台区丰台第二幼儿园 通过家园共育，帮助新生幼儿顺利渡过分离焦虑期 孩子们第一次离开家庭、离开家长，独自步入一个陌生的环境中，眼前都是新的事物：新环境、新老师、新朋友，身边不再有亲人的陪伴等等的变化。为此，孩子们出于对自我的保护，从心理上开始排斥新环境中的所有事情，用最直接的方式发泄心中的焦虑，也就是我们经常看到的哭闹、绝食、拒绝游戏等多种情形。这种就是我们常说的“分离焦虑”。 在我工作的这些年中，每逢接到新班就会发现如果家长能够积极主动地配合我们，就可以帮助幼儿顺利渡过入园分离焦虑期。为了让孩子们能够顺利渡过这个时期，我觉得就应该如《幼儿园教育指导纲要》指出：“幼儿园应与家庭社区密切合作，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件。帮助家长创设良好的家庭教育环境，向家长宣传科学保育教育幼儿的知识，共同担负幼儿教育的任务。”入园不适应情况同样会在家长身上发生，最典型表现就是——焦虑。孩子哭了没？肯不肯吃饭？有没有受欺负？家长的心里满是问题，在等待中问题越积越多，终于在离开（接到）孩子的那一刻到达了顶峰，父母的难舍难离，焦虑的表情，担忧的目光通过微妙的亲子互动，传递给了孩子：上幼儿园是非同小可的，是令人担忧的，甚至是可怕的。因为，在陌生的情境中，孩子对环境的判断更多的是参考父母的反应。这种现象，在儿童心理学中，被称为“社会性参照”（social reference）反应。所以家长和孩子的分离焦虑和对陌生环境的不适感互相强化，导致恶性循环。不适应指导家长树立正确的育儿观通过家访，教师可以详细地了解到孩子的家庭孩子的智力发展状态、生活习惯、兴趣爱好等，还可以了解到家长对于孩子的教育态度和方法，从而进行适合孩子的引导有助于增进教师与家长的感情，家访是教师与家长情感交流的好方式因为教师深入幼儿家庭是关心幼儿，认真对待工作的具体表现。在交谈中，教师诚恳的态度、亲切的整个家访过程充满友好，拉近了家园之间的关系，使家长对教师的工作有了更进一步的理解，同时给予信任电话是一种简便而又有效的手段。有的幼儿经常自己拨通电话要父母和我讲话，尤其在双休和长假里，一谈就是半个小时。难怪有的家长说，电话成了他们了解孩子成长情况，咨询家庭教育方法的热线。 拉近了家园之间的关系，使家长对教师的工作有了更进一步的理解，同时给予信任随着教育改革的推进，我们的教育越来越强调家园的配合。如果说每一位幼儿都生活在一个小家庭里，那么幼儿园就是幼儿的大家庭。只有协调好各方面的关系，才能使幼儿生活在一个宽松的氛围里，才能使幼儿健康快乐地成长。