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西湖第一实验学校“小组合作学习”课堂教学模式的 小组建设（讨论稿） 一、指导思想： 随着素质教育改革的进行，规范办学行为的推进改变学习方式是新一轮基础教育课程改革的核心，而合作学习是课改倡导的重要学习方式之一。合作学习小组通常由6名学生组成，在构成上要求小组成员的性别、学业成绩、智力水平、个性特征、家庭背景等方面有着合理的差异，使每个小组成为全班的缩影或截面，这样构建的合作学习小组“组内异质，组间同质”。组内异质为互助合作奠定了基础，而组间同质又为在全班各小组间展开公开竞争创造了条件。如何进行科学、合理的分组，基本保证合作学习小组“组内异质，组间同质”呢？以人的班级规模构建6人合作小组的操作程序为例，全班可以组成个合作小组。 首先从全班挑选出名学习成绩好、组织能力强，在同学中威信较高的学生担任每组的组长；然后按学业成绩和能力水平，从高到低分别选择编排每组的组员（人），并从组长到组员依次编号分别编号为A1、A2；B1、B2；C1、C2 。最后由班主任与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调，使同号的组员实力相当，组际之间的综合水平基本平衡。要特别注意为班上的找到一个理想的位置。编一个相应的代号。按照一定的标准分好小组之后，有必要按照学生学业成绩和能力水平从高到低进行编号。全班每个学生都有一个代码，并且每组学业水平处于同一层次的学生代码相