刘璠的支教心得.docx

宣丰小学支教活动总结(刘璠的心得体会）有的人认为：我们短期的下乡支教活动破坏了山村孩子们心灵的安静，破坏了山区孩子们传统的善良。有的人认为：我们短期的下乡支教活动是戴着“崇高”、“奉献”这些美丽光环自行组织的为自己获得奖励或保研条件的活动。有的人认为：我们短期的支教活动非但没有给贫困山区的孩子们带来先进的学习方法和知识，反而一些志愿者的行为打破了孩子们宁静的生活，破坏了当地的环境，影响了学校原有的教学计划。有的人认为：我们短期的下乡支教活动虽然说缓解了学校的教学压力，但是也带来了很多问题，比如说很多志愿者没有经过系统培训，教学经验缺乏，无法把握课程的重点和难点；一些志愿者不好的生活习惯行为影响了学生，导致学生盲目模仿；我们的支教只有十五天的时间，作用还没有充分发挥就离开了，本校的老师却要用很长时间去安抚学生，让他们回到原本的学习状态。有的人认为：我们短期的下乡支教给山区学生们带来了新知识、新观念、新气象，可是我们十五天就离开了，离开之后学生的学习产生断裂，把如何弥补的问题留给了本校的老师。此外，很多志愿者带给学生们的是五花八门的教学方法，没有针对当地的实际情况展开教学。有的人认为：我们短期的下乡支教活动是一种关注边远山区教育事业发展的公益活动，是一种回报山区和服务社会的爱心活动，是一种传递大爱的公益活动。然而，我们为什么千里迢迢来到宣丰小学支教？我们到底给这些学生们带去了些什么？这次支教又有何意义？我想答案就在我们志愿者的心中。首先，我来简单地谈谈这个学校的基本情况，贵州省威宁县龙场镇宣丰小学，地处贵州省威宁县龙场镇宣丰村的偏远山区，地势陡悬，交通条件差，经济比较落后。2008年以前，宣丰小学校没有正式的教学楼，靠租当地的烤烟站和民房进行教学活动，就算坐在教室里上课也会被雨淋，而且屋顶上的瓦片随时会掉，也没有正式的小学教师，一直由当地的代课教师和一些民办转公办的教师负责教学，然而这些老师全部都是初中水平，有的甚至初中都还没有毕业的，他们有的只是丰富的教学经验，而不是丰富的知识。然而这些新时代学生们不仅仅是对书本知识的满足，而且还有对新知识的探索。2008年末，新的学校建成，分来了二十多个特岗老师，都是大学生，有少数是本科生，大多数是专科生，新的学校，新的老师，新的气象。于是就把其他没有正式学校的村的学生合并了，有的村学生要走两个多小时的山路才能到学校，山路崎岖，行路艰苦，打开学生们的书包，有很多是带着电筒的，他们早上来上学时天都还没有亮。宣丰小学的学生是五个村的，分别是仙龙村的，营田村的，平街村的，宣丰村的和营沟村的。学校的规模就扩大了许多，至今全校有七百个学生左右，教师三十四个，现在宣丰小学是一个规模较大的乡村小学。但是学校设备，教学设施仍然比较落后，所有的教室里都没有灯，食堂里也没有，就连教师办公室里也没有安装灯，没有篮球场，没有乒乓球场，没有多媒体设备，只有教室和那些破旧的桌椅。一个学校的发展靠的是什么？不是这个地方的学生有多聪明和老师有多大的能力，而是整个学校的管理制度和教学理念是否符合当地的教育发展现状；新老师的教学方式是否符合当地学生的受教育现状；作为一名人民教师对学生是否有百分百的责任心。一个学校关系着无学生的命运，更关系着无数家庭的幸福；一个学校关系着地方人口的综合素质的提高，更关系着我们祖国未来。在我们支教期间有学生对我们说：“老师，你们不要走，留下来教我们嘛，我舍不得你们，我不喜欢我们原来的老师”我很纳闷地问：“为什么呀？”学生说：“你们都不会骂我们，每个老师带我们都很好，就像我们的哥哥姐姐一样，我们的老师老爱骂我们，一但我们做错了题，或者读错了单词，他们就骂我们是猪，骂我们笨，甚至还有更难听的-------”当时我听了这些话被吓了一跳，还不知道怎么回答这个学生呢，只是微笑着用手摸了一下他的头对他说“每一个老师都很爱自己的学生的，只是爱的方式不同而已，你慢慢去体会吧”。学生虽小但也有自尊心呀，作为一名人民教师，作为孩子们的启蒙老师，能这样教这些单纯善良的孩子们吗？我支教了十五天，做了他们十五天的老师，各种各样的学生都遇到，有的单纯、有的善良、有的内向、有的外向、有的可爱、有的孤僻、有的学习认真、有的懒得可怕、有的好动脑筋课堂活跃、有的从不思考从不专心听课、有的调皮不听话等等。但是至始至终就没有讨厌过那个学生，我爱他们都来不及呢。叫我一声老师，那就是一种责任。不懂的没有关系我再教几遍，不会思考的没有关系我教会他如何去思考。这样难吗？老师对学生的爱并不是老师给出的多少爱，而是学生感受到的多少爱。学生对老师的感恩并不是嘴上的那一句简单的谢谢，而是发自肺腑的感恩。当我放假了提前踏进了宣丰小学时，环境让我感觉很呀惊，校园内外以及校园周边的地里光彩夺目，五颜六色，那就是本校老师和学生共同的结晶和杰作，到处是垃圾，我仿佛