[三小研究.docVIP

一、小中见大——“三小”启动校本研修 统领新时期教师专业发展的新理念的关键词应该是“自主、研究和合作”，“研究”又是关键的关键。真正意义上的研究，就应该是自主的，也应该是合作的。因此，我们把研究作为“校本教师研修”的总纲。但是研究什么？突破口选在哪里？ 我们选择了“小现象、小策略、小故事”（简称“三小”）——围绕小现象，开发小策略、积累小故事，寻找大发展。“三小”虽小但是教师易接受、好操作、有实效，也正因如此，“三小”消除了教师对研修的陌生感，唤醒了热情、激活了思维！引领教师研究回归最具体的问题！ ? 1、小现象 （１）从“小现象”开始 过去的研究存在着一个不容忽视的问题：过于强调实证研究的系统性与科学性，极力引领中小学教师开展专业研究者的研究！对于实证研究来说，“科学性”太重要了，但是对于教师来说，恰恰这种“科学性”让他们产生了距离感！因为教师首先是实践者，教育的情境性与个案性决定着研究结果的不确定性，教师的研究主要应该是行为研究。我们从一开始，就把研究的重点集中在解决教师和学生的行为问题上。 现实中，教师遇到的行为问题是什么？ ????????? 课堂上学生不发言 ????????? 学生作业不能按时完成 ????????? 学生之间不会互相帮助 ????????? 小组合作时，部分同学不参与合作 ????????? 学生没完没了的矛盾 ????????? …… 问题虽小，却