[观胜镇中心小学小学生弱势群体心理辅导.doc

小学生弱势群体心理辅导总结 课题研究的目的和意义 课题研究的背景及现状 随着市场经济的发展,社会竞争日益激烈,弱势群体成为社会关注的焦点之一.面对社会的高速变革,弱势群体子女的心理问题逐渐显现.在社会大变革的潮流面前,弱势群体子女只有具备健康的心理素质,才能适应当今社会复杂多变的形势.对弱势群体和弱势群体子女关爱,对这些生活在社会边缘的人们给予更多公平和社会扶持,是当今主流社会不容辞的责任。 随着经济的迅速发展，人们的观念在不断的进步，很多家庭因生意失利、下岗、发生事故等诸多的原因造成家庭的变故，使一部分孩子沦为单亲、贫困子女或留守学生。同时，父母外出打工，将孩子寄养在亲朋好友家中或干脆寄居在学校。 2、课题研究的目的与意义 从儿童心理发展的角度来看，歧视是对儿童最大的隐性伤害。而由于种种原因，弱势群体子女学生常常在社会上、学校里受到众多的歧视，长此以往不仅会使这些儿童心理偏离正常状态，对他们的健康成长产生不良影响，也会给社会稳定带来隐患，这无疑是一个值得深思的问题。为此，我校提出了《弱势群体心理辅导》。旨在创设和谐宽松的校园环境，研究有效地预防和解决办法，帮助弱势群体子女学生掌握调控自我、完善自我，解决困惑的勇气和方法，培养他们良好的心理状态和适应能力，形成健康心理，健全人格，推进素质教育。 三、课题研究的界定 本课题所涉及的“弱势群体子女”指：针对目前社会大环境来讲处于弱势地位的，在我校学习的外来务工子女；本地家庭经济困难、单亲家庭学生；身体有残疾的学生；留守学生。 本课题所涉及的“心里偏差”指：比较轻微而又极其普遍的心理问题，主要与一个人的不良态度、不良习惯、不良行为倾向与不良生活方式有关。就我校弱势群体子女存在心理偏差问题而言，主要指：自卑心理、孤独心理、排斥心理。 三、课题研究的理论依据 1、埃里克森的人格发展论 人的自我意识发展持续一生，埃里克森把自我意识的形成和发展过程划分为八个阶段，这八个阶段的顺序是由遗传决定的，但是每一阶段能否顺利度过却是由环境决定的，所以这个理论可称为心理社会阶段理论。 2、人本论 人本论以罗杰斯和马斯洛二人为代表，重视主观经验感受及自我抉择潜能，更强调个人成长与自我实现，认为不良适应并非个人没有天赋成长倾向，而是由于环境阻碍或自我防卫，致使不能自由发挥个人潜能，或者由于缺乏环境激励，使个人受制于循规生活的保障与无奈，不能从事挑战性选择，以实现自我，所以个人愈能超脱现实的约束，便愈能勇往直前，成为一个成长导向的人。 3、社会学习理论 社会学习理论由班杜拉等的实验研究，证明观察模仿可有效处理病态恐惧，强调直接改变行为本身，不必重视行为背后的动机与人格特质，只要增进个人与环境互动的技巧，不良的适应行为是可以改进的，且由于人类具有强大学习潜能，所以环境变迁恰好足以导致个体成长。 4、认知论 认知论由艾里斯和贝克二人所发展，强调理性与逻辑思考的重要性，认为良好适应的个体不会因不理性的想法而造成生活上的困扰，一个心理健康的人，不会用“举证谬误”或“选择性萃取信息”的方式来思考问题。 5、马克思主义哲学思想 关于意识对物质的能动作用的观点，强调人的主观能动性，强调学生在学习活动中的能动性、自主性和创造性；关于外因通过内因起作用的观点，强调教师要注意学生的心理，在真正意义上激发学生学习动机。 6、邓小平的教育理论 关于“三个面向”的论述及有关素质教育的文献。转变学生高分低能现象，注重全面素质的提高。 四、课题研究的目标与内容 （一）研究目标 1、通过有针对性地开展和加强心理卫生和心理健康教育，增强弱势群体子女学生的心理保健能力，预防和纠正心理偏差，培养他们健全的人格，促进心理素质的发展。让学生认识自己、接纳自己、欣赏自己、发展自己，打下“身心俱健”的坚实基础。 2、探索出一套适合弱势群体子女学生心理偏差矫正的基本策略。 （二）主要研究内容 1、调查弱势群体子女学生的心理健康状况，分析产生心理问题的原因。 2、研究学校如何与社会、家庭形成合力，共同开展心理健康教育，增强弱势群体学生的心理保健能力，培养他们良好的心理状态和适应能力，形成健康的心理，健全的人格。 3、如何建立学校心理健康教育的机制，创设和谐宽松的校园环境，探索行之有效的教育方法，为学校全面实施素质教育服务。 五、研究的对象与方法 1、研究对象 观胜镇中心小学弱势群体家庭学生 2、研究方法 （1）课题研究前期，通过文献研究方法、调查研究方法、观察法及个案分析方法，界定“弱势群体”的概念，了解弱势群体子女心理特点，分析现状，为下步解决问题创造条件。 （2）课题研究中期，主要通过观察法、个案分析法、实验法、访谈法、对比研究法和行动研究法，对发现的问题进行深入的剖析和研究。通过对弱势群体子女特点分析、成因归因、对子女的影响探索、教育的难点和关键点作