初中化学实验的改进.doc

初中化学实验的改进 夹寒箐镇中心学校 陈明周 摘要：化学是一门以实验为基础的自然科学,化学实验是实现化学教学目标的重要途径和方法，化学实验在初中化学教学中占有重要的地位和作用，但现行实验在设计上还存在诸多不足，在改进实验时，要遵循化学实验改进的原则，通过各种途径加以改进，以便达到实验的准确性。 关键词：化学实验；科学探究；改进 化学是一门以实验为基础的自然科学，研究化学需要实验，学习化学也离不开实验。 实验是实现化学教学目标的重要途径和方法，化学实验形象、直观、有趣，对学生形成、理解、巩固化学知识，学习科学方法，培养科学素养，激发化学学习兴趣，养成严谨的科学态度具有不可替代的重要性。 1、化学实验在化学教学中的地位和作用 1.1 化学实验在化学教学中的地位 1.1.1 实验是化学教学的重要内容 化学课程标准中的“内容标准”阐明了学生在化学学习中应该学什么、学到什么程度；“活动与探究建议”回答了学生应怎样学、如何学，为学习“内容标准”提供途径和手段。学生不仅要达到“内容标准”里规定的学习要求，而且还要经历和体验“活动与探究建议”中的各种活动。在化学课程标准中，与化学实验有关的内容占“内容标准”和“活动与探究建议”总条目的比率是：高中必修占41.9％，高中选修占37.7％，初中占29.9％。[1]从这些数据可以看出，化学实验是中学化学课程的重要内容。 1.1.2 实验是化学学习的重要方式 化学课程标准倡导以科学探究为主的新型学习方式。化学教学中的科学探究主要有两种形式，一种是实验探究，它是通过实验进行的一种探究活动。另一种是调查、查阅资料和讨论等活动，其中，实验探究是化学教学中学生最常用、最主要的学习方式。 1.1.3 实验是化学教学的重要手段 化学实验直观具体、形象生动。实验教学从感性到理性、从具体到抽象、从简单到复杂，适合学生的身心特点，符合学生的认知规律。实验的优点是能将做的条件进行简化和单纯化，借助仪器设备，突出影响研究对象的主要因素，排除次要的非本质因素，创造一个恰当的实验环境，使需要认识的某种性质或关系以比较纯粹的形态表现出来，以便学生能比较容易、比较精确地掌握知识和发现规律。实践证明，在教学中运用实验手段，能取得良好的教学效果，是实验演示化学教学中不可少的重要手段。 1.2 化学实验在化学教学中的作用 1.2.1 化学实验能够激发学生学习化学的兴趣 兴趣是人们力求认识某种事物的本质属性的心理倾向。通常把实验小区按水平高低分为直观兴趣、操作兴趣、探究兴趣和创造兴趣，这四种实验兴趣的水平是逐级升高的，低水平是高水平形成的基础，高水平是低水平的发展。在化学实验中，颜色和状态的变化、沉淀的生成与溶解、爆炸与燃烧等生动、新奇的形象均能引起学生的直观兴趣，从而激发学生浓厚的认识兴趣和强烈的求知欲。特别是初中学生，逻辑思维较弱，加强实验教学能激发学生学习化学的兴趣，促进其进行主动学习，提高学习效果。学生在产生直观兴趣的基础上，教师让他们自己动手在实验中解决一些与自然现象、工农业生产、日常生活联系密切的问题，将有助于学生对化学的兴趣向着持久的方向发展，形成稳定的探究兴趣和创造兴趣。 1.2.2 化学实验能够创设生动活泼的教学情景 建构主义学习观认为，知识是其有情景性的，知识是在情景中通过活动与合作而产生的；如果学习发生在有意义的情景中，则学习的效率就会提高；只有在情景中呈现的知识，才能激发学习者的认知需要，从而产生学习动机和学习兴趣。化学实验不但能为学生掌握化学知识提供生动、具体的感性材料，而且也能为训练学生的化学实验技能及知识的应用提供良好情境和机会。让学生进入实验情境，在教师的引导下，通过观察、实验、操作等亲身实践体验，有利于学生主动去获取新知识、探索新知识。 1.2.3 化学实验是探究性学习的一种重要途径 探究性学习是学生用以获取知识和技能、领悟科学的思想观念、体验和了解科学探究的过程和方法而进行的各种活动。教育部在2001年颁布的《全日制义务教育化学课程标准(实验稿）》中，提出化学课程以提高学生的科学素养为宗旨，其中最大的变化是强调科学探究。化学实验是学生学习化学的一种能动的实践活动形式，它能为学生创设亲自实践的情境，具有获知、激趣、求真、循理、育德等教育功能。化学实验的功能和探究性的特征决定了化学实验必然是探究性学习的重要途径。 化学实验是提高学生科学素养的重要手段 为落实提高学生科学素养这一课程目标，国家化学课程标准从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度来设置课程内容。 2、现行化学实验设计中存在的问题 现行实验在设计上存在一些不足，不适应当前教育、教学发展的需要，明显制约了化学教学的发展。具体反映在：装置材料的搭配