初中历史课改建议.docVIP

初中历史“四型五步”高效课堂教学模式实施建议 （一）初中历史“四型五步”高效课堂教学模式的基本课型及实施建议： 一、展示引领课（新授课） 主要环节： 情境导入、认知目标 自主学习、完成导引 合作解疑、隐性探究 展示交流、师生评价 教师引领、小结达标 具体要求： （1）情境导入、认知目标：教师要创设多种导入方式，创设情境，来激发学生学习历史的兴趣，调动学生的全面参与的积极性；目标的制定要科学合理，要体现不同的层次和能力的要求；教师可通过小黑板、多媒体、导学案等形式来展示目标。学生通过读说形式感知目标。授课时要随时照应目标。 （2）自主学习、完成导引：学生按导学案的要求，自主阅读教材，并完成导学案中的自学导引部分。用双色笔在书中作好标记。教师可通过小组提问或随意抽查等提问方式，检查导引的完成情况。 （3）合作解疑、隐性探究：生就自学过程中的存在的问题及导学案中的合作探究中的问题，小组内进行充分的交流、使学习的内容最大限度的在本组得到解决，并找出本组的共性问题及准备质疑的问题；以及解题的思路方法等，准备在全班进行展示。 （4）展示交流、师生评价：教师临时分配各学习小组展示任务，教师可通过多媒体或小黑板，出示各小组要展示的问题、组号及评价小组、组号等。展示时，要先展示成果，后展示问题，允许其他小组补充、质疑或对抗。师生就各小组展示情况进行评价，评价可就问题知识、解题思路、方法、语言表述等方面进行点评。评价的内容讲究多样，但要多围绕知识、方法等方面进行评价。评价要有针对性，要中肯，不要流于形式。 （5）教师引领、小结达标：教师在学生展示时，要注意提取有价值的问题和本课需要拓展的核心问题，适时或集中进行追问点拨，以充分发挥教师课堂教学中的主导作用。充分发挥教师的价值引领、知识引领、思路和方法引领的作用。教师要利用好小结引领帮助学生构建本节课的知识体系。达标检测，要视每课具体情况而定，可以安排为精典试题讲解，如果授课时间不足，可以安排学生进行本节课的知识、方法小结，也可起到达标检测的目的。 二、巩固提升课（单元讲授课） 概括导入、认定目标 梳理知识、落实双基 典题引领、点拨深化 展示交流、归纳方法 师生小结、完善学案 具体要求： （1）概括导入、认定目标：教师通过精炼的语言，导入本单元课题。师以导学案、多媒体等方式，出示本单元的学习目标，生通过读、师可重点讲解等方式让生感知学习目标。 （2）梳理知识、落实双基：教师通过设置问题链等方式引导学生思考回答，教师通过板书，帮助学生构建起本单元的知识框架结构；或列出本单元框架结构，让生以填空等形式，完成本单元的结构体系。通过以上方式，使生达到对本单元知识重新整合的目的，让生对本单元知识之间的内在联系，有一整体把握，从而加深学生对本单元知识理解和记忆。 （3）典题引领、点拨深化：教师要精筛精选与本单元相关的典型例题，做到解剖麻雀，做好示范。做好解题思路和答题技巧等方面的指导，以培养学生解题能力及答题的规范性。试题的选择要具有典型性，题型类型要多样，要以能力题型为主。生就这些问题首先自主解决。共性的问题小组交流合作完成。 （4）展示交流、归纳方法：教师可就本单元知识梳理部分让生进行展示，也可就典型试题解答情况让生展示交流，展示内容，教师视具体情况而定。展示时，教师临时分配各学习小组展示任务，教师可通过多媒体或小黑板，出示各小组要展示的问题、组号及评价小组、组号等。展示时，要先展示成果，后展示问题，允许其他小组补充、质疑或对抗。师生就各小组展示情况进行评价，评价可就问题知识、解题思路、方法、语言表述等方面进行点评。评价的内容讲究多样，但要多围绕知识、方法等方面进行评价。评价要有针对性，要中肯，不要流于形式。 教师要注意引导学生就归纳、记忆历史知识的方法、解题的思路与方法进行总结，以提升学生的各方面能力。 （5）师生小结、完善学案：教师、学生可就本单元中的知识、方法等进行小结。学生就本节课的交流展示情况，进一步完善导学案。 三、讲评展示课（试卷讲评课） 主要环节： 错题统计、找准错因 自主纠正、反思内化 合作交流、展示思路 重点点拨、方法指导 变式训练、二次达标 具体要求： （1）错题统计、找准错因：教师课前就本次考试参考人数、及格人数、及格率、优秀人数、优秀率、平均分等要素列表进行统计。写出学生答题情况的优势与不足，找准学生在答题情况的失分的原因，以反思自己的教学及今后应采取必要的补救措施。 （2）自主纠正、反思内化：试卷分发之后，教师要让生自己总结反思，找准出错的原因及以后答题要注意的事项和努力的方向，把错因内化为自己提升能力的动力。 （3）合作交流、展示思路：师分配各小组需要展示的问题，各小组展示时，不仅要展示问题的答案，更要展示问题解答的思路和方法。因为答案的生成过程要远比答案本身更重要。同时还要说