初中数学课堂教学新反思.doc

初中数学课堂教学新反思 晋江市南湾中学 施莉莉 摘要： 数学课堂教学是教师依据数学课程标准的理念与基本要求，在全面驾驭教科书的知识体系，知识结构和编写意图的基础上，根据学生的具体情况，对教学内容进行再创造的过程.数学课堂教学市数学教师的教学技能、业务水平、文化修养、教育观点、师德和思想素质的综合表现. 关键词： 数学课堂教学 新课程标准 教学理念 一、数学课堂教学中的基本理念和基本意识 　　数学课堂教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程，是引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学习数学的兴趣. 学生是数学教学的主体，教师要在全面驾驭教科书的知识体系、知识结构和编写意图的基础上，正确地认识学生个体差异，因材施教，使每名学生都在原有的基础上得到充分的发展. 　　数学课堂教学的基本意识有：① 整体与主体意识. 教师要淡化学科的个性，强化各门学科的共性，注意各门学科之间的相互渗透和沟通. 在教学目标的制定和把握上必须跳出认知技能的框框，注重目标的整体性和全面性. 而“主体性教育”是素质教育的核心. 课堂教学必须倡导鲜明的主体意识，让教师充分认识到：课堂是学生学习知识的场所，要重视学生获取知识的过程和获取知识的能力的培养，要关注在40分钟学生变化和发展. ② 应用与创新意识.数学是一门应用性很强的学科. 在课堂教学中必须积极倡导应用意识，根据教育目标，遵循学生的认知规律，有目的地培养一种应用数学的欲望和意识，尽可能地让学生了解数学知识来源于生产和生活实践，参与知识的形成过程，引导学生去发现和探索数学与现实的联系，激发学生对数学的兴趣. 教师要创造性地设计教学，使教学过程更加优化，提高课堂教学效率. ③ 效率与训练意识. 优化课堂教学过程的最终目的是为了提高课堂教学的效率. 一节课只有４０分钟，要完成教学目标，又要使每名学生在原有基础上都有新的收获，教师就必须具有效率意识. 对数学的基础知识，不仅要形成一定的技能，还要在运算能力、逻辑思维能力、空间想象能力、分析和解决实际问题的能力方面达到一定的要求，这些离开必要的训练是不行的.所以要真正提高课堂教学效率，教师必须有训练意识，提供足够的练习时间和练习量.④总结意识. 教师要对自已实施的整个教学活动进行及时的反思和小结，找出好的经验和有待改进的地方，以便在下次操作时及时纠正.只有不断地探索，不断地进取才会取得更好的教学效果 二、 数学课堂教学策略 重学习环境,让学生参与数学 通过创设良好的人际关系和学习氛围,激励学生学习潜能的释放,努力提高学生的参与质量.和谐的师生关系便于发挥学生学习的主动性、积极性.现代教育家认为,要使学生积极、主动地探索求知,必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上,创设愉悦和谐的学习气氛.因此,教师只有以自身的积极进取、朴实大度、学识渊博、讲课生动有趣、教态自然大方、态度认真、治学严谨、和蔼可亲、不偏不倚等一系列行为在学生中树立起较高威信,才能有较大的感召力,才会唤起学生感情上的共鸣,以真诚友爱和关怀的态度与学生平等交往,对他们尊重、理解和信任,才能激发他们的上进心,主动地参与学习活动.教师应鼓励学生大胆地提出自己的见解,即使有时学生说得不准确、不完整,也要让他们把话说完,保护学生的积极性.交流沟通、求知进取、和谐愉快的学习氛围为学生提供了充分发展个性的机会,教师只有善于协调好师生的双边活动,才能让大多数学生都有发表见解的机会.例如,在讨论课上教师精心设计好讨论题,进行有理有据的指导,学生之间进行讨论研究.这样学生在生动活泼、民主和谐的群体学习环境中既独立思考又相互启发. 重问题情境，让学生亲近数学 人的思维过程始于问题情境.问题情境具有情感上的吸引力，能使学生产生学习的兴趣，激发其求知欲与好奇心.因此，在数学教学中，教师要精心创设问题情境，激发学生对新知学习的热情，拉进学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的心理准备，让学生亲近数学. （三）敢于动手，让学生亲身体验数学 现代教学论认为：要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学. 的确，思维往往是从人的动作开始的，切断了活动与思维的联系，思维就不能得到发展. 而动手实践则最易于激发学生的思维和想象. 在教学活动中，教师要十分关注学生的直接经验，让学生在一系列的亲身体验中发现新知识、理解新知识和掌握新知识，让学生如同“在游泳中学会游泳”一样，“在做数学中学习数学”，发展思维能力. 通过动手操作使数学知识不再那么抽象，理解数学也不再那么空洞.教师这样将数学教学设计成看得见，摸得着的物化活动，让学生对十分抽象的知识获得了相当清晰的认识和理解，而且，这样通过动手操作后获得的体验是无比深刻的. 重生活