初中数学课堂教学设计.doc

《初中数学课堂教学设计》是教育部全国中小学教师远程非学历培训课程资源开发项目成果。全书依据《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》，采取专题的形式，主要涉及初中数学教学目标的设计、数学教学情境的创设、数学课堂教学中问题的设计、数学课堂教学的组织形式、数学课堂练习题的设计、数学课堂教学与信息技术的整合6个专题，为课程改革试验区的初中数学教师提供理论和实践的创新课题，拓展教师的理论视野，同时将理论与实践相结合，提高他们的教学实践能力。书后附有光盘，为6个专题的课件。《初中数学课堂教学设计》适合作为新课程的教师培训教材，也适合关注初中数学新课程的相关教师和教研人员阅读参考 专题一 初中数学教学目标的设计1.1 初中数学的教学目标1.1.1 初中数学的教学目标1.1.2 三维四领域目标的内涵及分类1.1.3 初中数学教学目标的作用1.2 知识性目标的内容及其设计1.2.1 知识与技能性目标的内容1.2.2 知识与技能性目标的设计1.3 过程性目标的内容及其设计1.3.1 过程性目标的内容1.3.2 过程性目标的设计1.4 情感态度性目标的内容及其设计1.4.1 能积极参与数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲1.4.2 在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心1.4.3 体会数学与人类生活的密切联系1.4.4 形成实事求是的态度以及进行质疑和独立思考的习惯1.5 目标设计中应注意的几个问题1.5.1 目标的整体性、层次性1.5.2 目标的灵活性1.6 教学设计示例1.6.1 《中心对称图形》教学设计1.6.2 《直线、射线、线段(第1课时)》教学设计参考文献专题二 数学教学情境的创设2.1 数学教学情境概述2.1.1 情境及教学情境的含义2.1.2 《标准》中关于数学情境的描述2.2 现实的数学情境及其创设2.2.1 现实数学情境的内涵2.2.2 现实数学情境的创设2.3 有数学意义的情境及其创设2.3.1 有数学意义情境的内涵2.3.2 有数学意义情境的创设2.4 挑战性的数学情境及其创设2.4.1 挑战性数学情境的内涵2.4.2 挑战性数学情境的创设2.5 情境创设中应注意的几个问题2.5.1 情境创设中去数学化的倾向2.5.2 情境创设与教学内容无关2.5.3 情境创设与学生的经验无关2.6 教学设计示例2.6.1 《立体图形的展开图》教学设计2.6.2 《因式分解(提公因式法)》教学设计参考文献专题三 数学课堂教学中问题的设计3.1 数学课堂教学中的问题类型3.1.1 数学课堂教学中设置问题的意义3.1.2 数学课堂教学中提出问题的原则3.1.3 数学课堂教学中问题的类型3.2 数学课堂教学中提问的方法3.2.1 教师提问的方式3.2.2 问题呈现的方式3.2.3 典型案例分析3.3 问题设计的注意事项3.3.1 问题设计要符合学生心理特点3.3.2 问题设计要符合教学需要3.3.3 课堂提问的误区3.4 教学设计示例3.4.1 《点、线、面、体》教学设计3.4.2 《探索三角形全等的条件(第1课时)》教学设计参考文献专题四 数学课堂教学的组织形式4.1 数学小组合作学习的概念4.1.1 合作学习及数学合作学习4.1.2 数学合作学习的价值4.2 数学小组合作学习的模式及几种评价方式4.2.1 数学合作学习的模式4.2.2 小组合作学习的评价4.3 数学小组合作学习的实施4.3.1 小组合作的准备4.3.2 创造合作的机会——情境创设4.3.3 对学生的指导4.3.4 制定合理的评价方式4.3.5 小组合作中应注意避免的几个误区4.4 教学设计示例参考文献专题五 数学课堂练习题的设计5.1 数学课堂练习题概述5.1.1 数学课堂练习题的含义5.1.2 数学练习题的功能5.1.3 数学练习题的类型5.1.4 数学课堂练习的方式5.2 数学课堂练习的案例设计5.2.1 数学课堂练习设计的原则5.2.2 数学课堂练习的案例设计5.3 教学设计示例5.3.1 《去括号法则》教学设计5.3.2 《一次函数复习》教学设计参考文献专题六 数学课堂教学与信息技术的整合6.1 数学课程与信息技术整合概述6.1.1 课程与信息技术整合的社会背景6.1.2 课程与信息技术整合的发展概况6.2 数学教学与信息技术整合的设计思路6.2.1 了解信息技术6.2.2 教学的整体设计6.2.3 教学的细节设计6.2.4 探讨几个问题6.3 案例分析与设计6.3.1 案例说明6.3.2 教学片段分析6.3.3 教学案例设计参考文