初探历史教学....docVIP

初探历史教学中创新精神的培养 摘要：在历史教学中应注重培养学生的创新精神，形成学生的创新意识，激发学生的创新热情，磨练学生的创新意志。让“创新”这朵奇葩在历史教学的舞台上绽放异彩，让创新型人才层出不穷。 关键词：历史教学 创新精神 21世纪是知识经济时代，知识经济的核心是需要创新型人才。所以，要迎接知识经济时代的挑战，最重要的就是要坚持培养人才，人才成长的关键靠教育。因此，创新精神的培养 应该渗透到社会工作的各个环节中，作为中学教师的我认为在历史教学实践中努力培养学生的创新精神是势在必行。下面就历史教学中如何培养学生的创新精神谈谈肤浅的心得，旨在抛砖引玉。 一、培养学生创新意识 创新精神是创造力发展的灵魂和动力，培养创新精神乃是开发创造力最重要的和最有效的措施。?创新精神也就是创新的态度和意识，创新必须是有创新欲的人才能做到。因此，培养学生的创新精神首先要培养学生具备创新意识。要不断创新，就要有不断创新的迫切想法。有了不断创新的迫切想法，才能进行有意识、有意义的创新活动，或许能达到创新的目的。创新意识表现为好奇性，想象性，敢于向困难和权威挑战等心理倾向。具有这种意识的人有一种纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行的精神，从不满足于已知，乐于、敢于探索未知。俄国著名教育家苏霍姆林斯基说：“将劳动人民的强大创造精神及其对于生活、理想和追求的种种观念渗进儿童的心灵和智慧，在他们的心灵中，就会激发出为人类的创造精神、思维和技巧而骄傲的情感。”中国是文明古国，中学生对有几千年的灿烂文化总是充满好奇，会提出种种不一的问题。我们教师必须认真想方设法的解答，尽管有时他们问的无意义或者是幼稚的，但对他们来说却是一种探索、一种创新。所以不管学生提出的问题多么幼稚，多么无意义，教师都不要敷衍塞责，以免打击学生积极探索求知的欲望。如果学生的每一次探索，遇到的都是无可奉告，或是教师的漫不经心的回答。那么长此以往，他们的创新精神就会渐渐萎缩，甚至消失，学生就很难迸发出创新的火花，岂不是我们做教师的罪过。 二、激发学生创新热情 创新热情是随着创造者对创造目标及其意义的认识而产生的一种积极的情绪体验。创造热情是创造的动力，它一旦与创新意识结合，就会形成稳定的创造动机，从而掌握创造者的整个身心，发挥强大的动力。要激发学生的创新热情也必须从审美教育入手。马克思说，美感就是人在创造性劳动中感到各种本质力量发挥作用的乐趣。美感是一种力量，是一种追求，它推动人去创造，去克服前进道路上的任何艰难险阻。科学家、文学家、艺术家、教育家以及其他一切创造者，之所以能长期进行创造性劳动，就是因为他们体会到创造的本质是美的。历史教材中具有创新意识的美的形象极其丰富：从哥白尼日心说的提出，到哥伦布的新大陆发现；从瓦特的改良蒸汽机到莱特兄弟的飞机；从第一次把圆周率的值推算到小数点后第七位的祖冲之，到把一年的周期精确地推算到365.2425天的郭守敬；李时珍为了祖国的医学事业而尝遍百草；邓稼先为两弹事业奋斗到最后一息；诺贝尔因实验被炸得遍体鳞伤却欢呼胜利；从万里长城到古代埃及的金字塔；从云冈、龙门石窟大佛的精美石刻到希腊的雅典卫城……；历史教学中，这些美的形象对激发学生的创新热情有着极其重要的影响，这些创新精神的美的形象具有很大感召力，怎能不深深地打动学生，形成强烈的创新精神，激发学生强烈的创新热情。 鼓励学生大胆独立思考，敢于标新立异，这是激发学生创新热情的重要举措。对现成的科学理论和传统观点提出质疑是创造出新颖、超常成果的途径，也是人类社会向前发展的需要。试想，如果我们对已有的理论和成果不加任何质疑地全盘接受，人类将永远停滞不前。历史教学中，教师应鼓励学生提出与众不同的见解。 ?首先，要从思想上引导学生，使其正确地认识到任何学者、权威都不可能穷尽真理之长河，任何人都有发现新知识的可能，树立敢于“班门弄斧”、“异想天开”的思想。?其次，在教学上要发扬民主，为独立思考创造条件。现代教育强调学生的主体性，即让学生变被动接受为主动探索知识，这就给了学生大胆探索敢于表现的机会。但学生的标新立异难免伴随着幼稚和错误。对于这些，教师如果简单加以否定，不仅剥夺了学生探索新知识的乐趣，也会使他们变得谨小慎微，不敢思考，疏于思考。事实上，只有犯过“错误”，才能改正错误。在教学过程中，对于学生的标新立异式的创新精神，一定要加以保护。只有保护学生?思维的独创性、学习过程方法掌握与选择的独特性、思考问题角度与质疑内容的独特性、解决问题方式的独特性、学习结果表达的独特性，才能促使他们勇敢的探索，不怕困难和险阻。只有这样，才能使学生形成强烈的创新精神，激发学生强烈的创新热情。三、磨砺学生创新意志 创新意志是创造者自觉地确定创造目标，克服创造活动中的困难以实现创造目标的心理品质。从心理学方面说，创新精神由认知、