初英语课堂教学改革1.doc

杜郎口教学模式简介杜郎口中学是一所地处鲁西南平原上的农村初中，曾经连续10年在县里考试成绩居倒数之列，如今，杜郎口镇中学用了8年的时间，探索出了一条既能保持升学率，又能提高学生自我学习能力和综合素质的新的教学模式。 　　“三三六”自主学习模式以学生在课堂上的自主参与为特色，课堂的绝大部分时间留给学生，老师用极少的时间进行点拨。这种模式被称为“10＋35”（教师讲解少于10分钟，学生活动大于35分钟），或者“0＋45”（教师基本不讲）模式。“三三六”自主学习模式： 　　三个特点：立体式、大容量、快节奏。 　　立体式――目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。 　　大容量――以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。 　　快节奏――单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。 　　三大模块：预习――展示――反馈 　　预习――明确目标、生成本课重、难点，初步达成目标。 　　展示――展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。 　　反馈――反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”。 　　课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。 　　课堂教学环境的变化：无任何现代化教学设施。教室的前后及背光面三面都是大黑板；教室中间使用课桌纵向排成的三排课桌，学生分组排位，对面而坐；教室前面的讲台没有了，师生同在一方空间，同处于一个平面。 　　在展示环节中，几乎全部学生都有板演的机会（展示学习内容、互评互改等）；教室内的黑板不够，连地板、走廊都利用起来。分组交流讨论确有实效；说唱演等形式无所不有。 　　简言之：主要经验为――还课堂于学生，还时间于学生。 　　二 峰峰春华中学为代表的学校情况和杜郎口相比 　　春华中学正在改革当中，当然，这里有三所高中还有一所初中。然而，学习杜郎口中学的改革模式，春华还是第一个。 　　原因在于什么？ 　　其实，就我询问的一些情况来看，春华学习杜郎口模式的核心应该在于：让学生动起来！ 　　首先，杜郎口中学和春华中学的相似情况： 　　学生的基础比较差，学生的厌学情绪比较高，最后，就连老师也对学生失望至极。而杜郎口中学的大胆的改革，是成功的。成功的原因在于何出呢？根据我所搜集的材料，还有一些老师口中的评价及网络论坛上的意见，说明它改革成功的很大一点原因在于：让学生动了起来。我们看它本质的教学模式的改革，“三三六”自主学习模式是以学生在课堂上的自主参与为特色，就是说，给学生一个自由活动的空间，充分调动学生的积极性，让学生为“自己的老师”。我想，这点已经没有必要再说明了，那么，现在关注和探讨的问题是什么？ 　　应该放在以春华中学为代表的学习“杜郎口”经验的实际问题当中。 　　究竟会有多大的成效，现在是改革的初级阶段，一切还未知。但是，在改革的初级阶段，我们不能不发现一些急需我们注意的问题。 　　相对于杜郎口中学来说，其他模仿改革的学校都应当注意的问题： 　　其核心应该在于——让学生动起来。 　　但是，教学模式应该是怎么样的呢？完全照搬杜郎口中学吗？ 　　就我发现的问题，我来阐述自己的观点： 　　（一）人数多少的问题。 　　杜郎口是农村中学，一个班大概有35——45个学生左右；而春华中学是市区的高中， 一个班级至少也要有65个人。要施行那种分组的形式，人数太多。老师驾驭能力变小。（虽然学生自由讨论，但是，整个课堂还是需要在老师的指导之下的。）这就是说明，按照现有的班级人数，分组讨论式实施的可能性比较小。 　　（二）环境的差异。 　　1：杜郎口中学周围都是荒野，即便出去也没有什么可以引起学生兴趣的。春华中学在市区，周围网吧就有好几个。对学生来讲，诱惑太多。另外，这里生活水平相对比较好，学生有MP3，手机等等。有的学生上课还在玩弄手机。这样就分散了学生的学习的注意力，毕竟这样的年龄阶段，自制力比较差。 　　2：“穷人家的孩子早当家”，人们经常这么说。事实也是这样的，我是农村走出来的大学生，从小就深知祖辈生活的艰辛。立志要好好学习，走出去。杜郎口中学的学生们，从装束、言谈举止，都比较淳朴，其中生活的艰辛，相信一定对他们影响很深。这样，他们的内驱动力一般比较多。而峰峰等市区的孩子，当问他们的时候，潜意识没有为未来担忧，或者对现实的生活状况不满意的不多。 　　一位老师说：“学习本来就是苦差事，生活安逸的学生，哪里愿意这样学习？” 　　（三）学生本身的差异。 　　1：生源问题。 　　“过了筛子又过箩”，这是一位老师形容春华中学的招生情况的。好的学生在中考完毕以后，就被前几所学校招走了。剩下的学生基础比较差。本身，在心里上，这里