校本研修及小学教师专业发展的基本途径.pptVIP

探索校本研修新途径引领教师幸福成长 木垒县英格堡乡中心学校 现代教师的脚步是匆忙的，如何让教师在匆忙中稳步发展？教师的肩头是沉重的，如何让教师挺起脊梁享受职业的快乐？近几年来，我校坚持从促进教师生命整体发展的视角审视校本研修，在教师发展制度、内容、文化建设等方面作了积极探索，促进了教师整体发展，创新校本培训，引领教师幸福成长。 木垒县英格堡乡中心学校（原名英格堡乡石油希望小学）是一所远离县城40公里的乡中心学校，多年来，从我校走出了许多优秀教师，学校也被誉为木垒县教师培养基地，好多次，在全县的教学大赛中，都是从我校走出去的老师在同台竞技，在倍感欣慰的同时，面对骨干教师 外流严重，现有教师年龄偏大，教学水平中不留，生源外流等现状，我们如何发展？在不安和忧虑的同时，我们也在积极探索教师发展的新途径。通过现状分析，我们的教师学历达标率为100%。可以说，教师的知识水平已不再是影响教学效果的关键因素。而教育观念、教育方法则与育人质量有着较高的相关性。 教育发展的新形式，要求教师要具备健康、丰富的审美意识，扎实、精到的专业学科知识，具备勇于开拓的创新精神，能洞察学生的心理需求，充分尊重学生的主体地位，能熟练运用现代教育技术，开设多元化课堂教学。这些正是我校教师所欠缺的。通过校本培训，促进教师发展已经成为我校教师队 伍建设的一个热点。所以确立了“学生成长，教师提高，学校发展”三位一体的工作目标，把实施校本研修，促进教师专业发展作为学校工作的重中之重。面对新一轮课程改革提出的种种挑战，教师的专业素质和实践能力，亟待有一个质的提高，作为农村学校，怎样立足本校，促进教师专业发展，适应教育发展需要，提高教师队伍素质。我们在认真调查研究，细致分析的基础上，针对全校教师存在的：教学基本功水平参差不齐、现代教育技术掌握不全面、教育思想比较陈旧、教科研水平偏低等问题。从实际出发，根据学校的发展目标，即学校要在干干净净、整整齐齐， 有条有理的“规范化学校”基础上，向“研究化学校”转变，具有浓厚的校园文化氛围、学习氛围和科研氛围。教师要在遵纪守法、为人师表的“合格型教师”基础上，向“科研型教师”转变。要成为教育的思想者、研究者、实践者和创新者。由此根据教师不同学历、资历和教育能力，实行分层培养，即新教师入格培养，青年教师升格培养，骨干教师的风格培养。同时，确定了我校教师发展目标，即教学思想前沿化，教育评价多元化，以及教育思想先进性，教育方式的构建性，教育体验的反思性。尊重差异，把学校建设成一个学习型团队。 一个沿口不齐的木桶，其盛水量的多少，不取决于最长的那块木板。这就是管理学中的“木桶理论 ”。一个学校，是由几十名教师组成的，正如一只木桶是由若干块木板组成的一样，组成木桶的木板有长有短，组成学校的教师也有“长”有“短”。通过校本培训，使我们建设优秀的学校团队，达成整体优化的目的，必须分清教师群体中“长板”和“短板”，然后采取科学方法取长补短，把“短板”变成“长板”，从而使学校师资这个“木桶”的“存水量”达到最大值。 我们的教师专业化发展基本途径：（实践空间，教育实践是教师成长的基础）坚持走学——教——训——研评一体相结合的道路。 一、提出发展要求，推动教师成长 美国教育部长威廉·贝纳特曾说：“工作是我们用生命去做的事”教育工作者的行为是极不平凡的，但绝不是平庸，尽管我们的生源因家长进城务工原因，与其它学校存在差异，但我们用拒绝平庸的精神去努力工作。 确立一个目标，成为名师。校长经常对教师说：“不想当名师的老师不是好老师。不想当校长的老师未必不是好老师，但不想当名师的老师可能不会成为好老师”。成为名师，是一种成长的召唤，是一面引领前进的旗帜。名师首先要有先进的教育理念，要有自己的教学风格和特色，有相当的知名度。 树立三种意识。 第一种意识：学习意识。学习对一个人成长进步的意义是不言而喻的。不学习的教师永远不会出息、”“生命因学习而精彩，事业因学习而成功。”因此鞭策教师时时学习，终生学习。在教师生涯的过程中，有一个不变的事实，这就是终生学习。终生学习理论知识，生活本身就是持续不断的学习过程，终生学习可以使每个人在迅速发展的社会中，随时都能找到自己的“奶酪”，建设“学习型学校”，引导教师之间的学习与交流，这种环境是发展性教师成长的摇篮。 第二种意识：研究意识。学校要求教师不仅要单纯的学习，还要认真研究教学，把“教”和“研”统一起来。 第三种意识：发展意识。即在教育教学工作不断超越自我，一步步走向成功。 做好五件事：读好书，教育好学生；读教育理论著作，读人文和科学书籍，读名人传记；思考学生的教育策略和方法，反思教学活动，脑子常常要“琢磨事；”研究教育教学课题，研究学术问题；写读书笔记，教育日记，教育论文，教育随笔。 1、坚持教师发展标准，做好教师分段培