努力让学生主动学习.docVIP

努力让学生再主动学一分钟 ——谈如何提高课堂效率 谈到“效率”一词，对我来说，真可谓专业对口！物理学中，效率等于有用功与总功的比值，在做的总功不变的情况下，要想提高效率，就要努力提高有用功的数量。将它拿到教学中来，又何尝不是这样呢？每一堂课45分钟，老师在上面滔滔不绝、口若悬河地激情着，可学生真正听了多少呢？又听懂了多少呢？所以，我认为教师提高课堂效率的根本应该是努力调动学生主动学习的积极性，激发学生学习的兴趣。换句话说，如果通过老师的努力，能够使学生不断地思考同样的问题——如何提高自己的听课效率，何患效率不高呢？ 然而，时下学生正面对着一个五彩缤纷的世界，让他们着迷的事物多之又多，想要他们把心乖乖地收回来放在课堂上，确实不是一件容易的事。 要做到这一点，我认为应该关注以下两个方面： 一、上课从备课开始。 要提高课堂效率，是一个系统工程，不是看你在课堂上表演得如何精彩，也不是看你在讲台上天南地北，海阔天空地大侃特侃。备课是上课的前凑，是提高课堂效率的主阵地之一。古话说凡事预则立，不预则废。我们备课，就是“预” 的过程。所以，备课应该详尽，不仅在所要讲解的知识方面要详细，更要斟酌如何引导学生去思考、去理解。作为我们青年教师，更要“熟”备，将自己要讲解的内容烂熟于心，所谓熟能生巧，只有内容熟了，在课堂上才能有充分的空间去发挥。 要调动学生主动学习的积极性，就得让学生感兴趣。学生学习的兴趣来源很多，但若能在课堂让他听懂，让他参与，让他成功，他一定会对你这门课感兴趣的。一旦学生对你这门课有了兴趣，你不叫他学他都会自己主动学的，这样效率自然就提高了。 除此以外，备课时还要科学地设计教学过程。教学有法而无定法，在具体的教学过程中，要因人而异，因时而异，因地而异；不同的教学内容、同一教学内容不容的教学要求、不同的教学时期等都应有不同的教学方法。无论采取何种教学方法，我们都只有一个教学目标，那就是让学生知道学什么，掌握什么，如何去学习，这一些在备课的过程中，都要求我们认真去思考，去设计。 二、向45分钟要效率 无论多么精心准备的一堂课，最终都要在课堂上经过实践检验。所以，课堂是提高效率的另一个主阵地。将同样的教材，同样的教案给不同的老师，最终他们的课堂效率却不同，就是因为每个老师表述、所营造的氛围等都不尽相同。 看过这样一则故事，至今记忆犹新。一个富有的农场主，养了一条狗，他很想让自己的狗看上去膘肥体壮，皮毛鲜艳光亮，于是他便每天按时拿来营养丰富的油汤，然后用手按着狗的头让它吃，可是无论他百般强迫，狗就是不吃。正当农场主筋疲力尽，坐在旁边休息的时候，却看到那条狗正独自添食着油汤。原来，狗厌恶的不是鲜美的油汤，而是主人喂油汤的方式。 多么生动的例子啊！教育何尝不是如此？关键是我们能否找到正确的、行之有效的方法。我认为应该注意以下几点： 科学的教学方法。根据不同的教学环境，不同的教学内容，不同的教学要求，为了达到教学的目的，要学会制订相应的教学方法。 营造和谐的教学环境。这是组织教学的重要部分，只有在愉快宽松的氛围当中，学生才能自主地加入教与学的全过程。 要有清晰的教学目标。教师的一言一行、每一个问题、每一个例题、包括每一句幽默的话语都应当是为实现教学目标服务的，而不是漫无目的的哗众取宠。 张弛有序地创设学习情景。 要真正提高教学效率，必须教给学生学习的方法，在课堂教学当中，无论你教师有多高的水平，如果学生不能主动参与其中，你的教学效率就会大打折扣。我们应该想方设法让学生动起来，组织学生有序地自主学习，让学生去领悟知识，锻炼他们的意志。所以，老师们，请努力让学生再主动学一分钟，因为这才是能体现课堂效率的最重砝码。 马明兵 2006-08 探讨上好物理科高考复习课的方法 正在进行高考备考，如何上好复习课？物理科高考复习课，怎么上效果好？值得探讨。 一、高考复习，要面向广大学生 在第一轮高考复习时，是照顾少部分尖子生，还是面对广大学生？ 平时教学，新的教学理念要求面向广大学生；高考复习，也是高中阶段的总复习之一，至少在第一轮复习，也要面向广大学生，要立足于基础知识的复习和基本技能培养，才能提高理论知识水平、实践能力和参加高考的应试能力；高考复习，更要适应选拔性考试的需要。这跟面向广大学生并不矛盾，有希望选拔到重点高校的学生，高考复习中，他们有打牢基础和进一步提高基本技能的任务。 不同学校，不同班级，实际情况不相同。学生基础好的，学