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《分数的基本性质》说课稿 兰光小学教师：杨明义 各位评委老师，您们好！ 我是兰光小学的数学教师杨明义，很高兴有机会参加这次活动，并能得到各位专家的指导。我说课的课题是：分数的基本性质。 下面我将从“说教、说、说教法、说学法、说教学程序”个方面来说课 依据新课标，为了更好地体现数学学习对学生在数学思考、解决问题以及情感与态度等方面的要求,根据本节课的具体内容并结合学生的实际情况，我制定了以下教学目标： 知识与技能：让学生亲身经历分数基本性质抽象概括的过程，理解和掌握分数的基本性质，能运用分数的基本性质解决的数学问题。发现问题、解决问题，在猜想、验证等探索活动中，培养学生观察--探索--抽象--概括的能力以及能力，培养学生的应用意识、问题意识合作意识 情感与态度：使学生在分数基本性质的探究活动中，获得成功的体验，建立自信心，感受到数学的严谨性，及渗透事物是相互联系、发展变化的辩证唯物主义观点。 教学重点：理解和掌握分数的基本性质。运用分数的基本性质解决实际问题。以建构主义学习理论为指导， 为了全面、准确地引导学生探索发现分数的基本性质，实现教学目标，我努力抓住学生的思维生长点组织教学，设计了“创设情境，引发思考——动手实践，初步感知——引导观察，发现规律——质疑反思，解决问题”四个环节。 （一）创设情境，引发思考 利用多媒体课件出示故事引入：羊村里的小羊最喜欢慢羊羊村长做的饼了。有一天，做了三块大小一样的饼分给吃，它先把第一块饼平均切成块，分给一块。见到说：太了，我要两块。就把第二块饼平均切成块，分给两块。更贪，它抢着说：我要块，我要块。于是，又把第三块饼平均切成块，分给块。？、、大小比较上。 （二）动手实践，初步感知 （1）引导学生带着问题，以小组为单位，利用已有的学习经验进行证明。 学生自主探索、合作交流，可能会从如下几方面证明： ①折纸的方式画图的方式运用商不变的规律其他方法==的结论后，教师对学生进行评价：“祝贺猜对了的同学，同时我要表扬没猜对的同学，尽管刚才你们猜错了，但你们能积极思考利用已的知识和方法来证明，你们照样很了不起！” 设计意图：通过动手操作，初步感知分数的分子分母虽然不同，但它们也有可能相等，与整数的大小比较不同。在实践探究三个分数的大小关系，使学生体验到解决问题策略的多样性，发展学生的实践能力和创新精神，培养学生的合作意识充分尊重学生个人的思维特性。和两个数之间的这样的规律，在这个等式中任意两个数都有这样的规律吗？ 引导层次二：在、、中数之间有这样的规律吗？ 引导层次三：用自己的话把你观察到的规律概括出来。 引导层次四：0为什么要除外 （4）引导学生初步总结分数的基本性质并板书：分数的分子和分母同时乘或者除以(0除外)相同的数，分数的大小不变。 设计意图： （1）观察发现分数的基本性质 （2）培养学生观察--探索--抽象--概括的能力在这一环节，引导学生在观察与分析探索与思考的基础上不断问题，发现并归纳出分数的基本性质。让学生的整个过程，学生学习的主动性 3