勾股定理的逆定理2.docVIP

九年义务教材初中数学八年级下册 《勾股定理的逆定理》说课稿 落水镇初级中学 张莉琼 各位评委，各位老师，大家好! 我今天说的课题是《勾股定理的逆定理》第一课时，选自人教版八年级数学下册第十八章第二节。 一、教材分析：1、教学内容分析 勾股定理是我国古代数学的一项伟大成就，被广泛的应用于数学和实际生产生活的各个方面。勾股定理的逆定理是在学生研究了勾股定理的基础上进一步学习的内容，它是初中数学教学内容中的一个重要定理，是对直角三角形的再认识，也是判断一个三角形是否是直角三角形的重要方法，体现了数形结合的思想。通过本节内容的学习，进一步加深学生对“性质与判定”之间的辩证统一关系的认识，同时也完善了学生的知识结构，为后续的学习打下基础。依据数学课程标准，结合本节教学内容的特点和学生的认知特征，我将本节教学内容分为两课时：第一课时明确勾股定理的逆定理并会简单运用；第二课时进一步学习相关的知识点并延伸运用。 2、教学目标： 初中数学教学中要发展学生的各种思维能力，培养学生会观察、比较、分析、综合及概括，形成良好的思维品质，并培养学生运算、作图及简单推理的基本技能。由此确定了本节课的教学目标： 知识目标：1）、理解勾股定理的逆定理的证明方法并能证明勾股定理的逆定理。 2）、掌握勾股定理的逆定理，会用它判定一个三角形是否是直角三角形，并会简单的运用。 3）、了解用代数计算解决几何问题的方法，体会数形结合思想在解题中的应用。 能力目标：通过对勾股定理的逆定理的探索，经历知识的发生、发展、形成与运用的过程，培养学生的观察能力、思维能力、应用能力、及推理能力。 情感目标：1）、通过计算三角形三边的数量关系来判断三角形的形状，体验数与形的内在联系，感受定理与逆定理之间的和谐及辩证统一的关系。 2）、在探究勾股定理的逆定理的活动中，通过一系列富有探究性的问题，渗透与他人交流、合作的意识和探究精神。 3 、说教学内容的重难点： 教学重点：勾股定理的逆定理及其运用。 教学难点：勾股定理的逆定理的证明。 二、说教法 针对学生的具体情况，在教学方法上以学生为主体，与知识点相结合，利用情景式教学法、启发式教学法，通过小组讨论、数学模型演示及一题多变等形式，引导学生发现问题、分析问题进一步解决问题。通过教师的引导，尽可能多的给学生提供积极思考、合作交流的机会，使不同的学生得到不同的发展，体现新课标人人学数学，人人用数学的教学理念。 三、说学法 在学生的学习方法上，立足于学生的认知基础，选择身边的素材进行教学，充分体现数学与生活的紧密联系。以“小组合作”形式设计相关的习题，通过学生演示、学生纠错、师生共同订正及教师演示等方式进行学习。在此过程中，加强学生的“文字与符号”的转化练习，用“符号表示推理”，使推理论证成为学生通过观察、探究得到数学结论的自然延续；并通过“一题多变”来激发学生的思维，活跃课堂气氛，尽可能的体现新课程所倡导的教学理念：让每一位学生在每一节数学课中能学有所获。 四、说教学用具准备：三角尺、小黑板及数学模型 五、说教学流程（含七个板块） 1、创设情境，导入新课（5分钟）：主要选择学生熟悉的素材，以故事（父亲的遗产：父亲给两儿子留了一块地，两儿子却犯了难，为什么？）的形式提出问题，建立数学模型，吸引学生的注意力，激起学生“一探究竟”的兴趣，顺势导入新课。（教学中呈现小黑板。） 2、合作交流，探索新知（5分钟）：学生以小组形式讨论情景问题中提炼出数学问题：要分地，需要计算出这块地的面积，即需要判断出△ACD的形状。如何判断一个三角形是直角三角形？阅读教材73页的相关内容，得出猜想：教材中的命题2（即勾股定理的逆定理）： 如果三角形的三边长a、b、c满足： a2＋b2＝c2 那么这个三角形是直角三角形。 3、检验归纳，证明推测（10分钟）：类比古埃及人的做法，通过学生动手作图、观察、比较及验证（详见教材74页探究），引导学生进一步书写证明过程：由抽象的文字命题转化为符号表示，需要具体的“数与形”相结合，从而突破了教学难点，也让学生体会了“数形结合”思想在解题中的作用。 4、尝试训练，巩固新知（10分钟）:主要讲解教材74页例题1，并让学生练习教材76页习题1中的1）、3）两小题：判断线段a、b、c组成的三角形是否是直角三角形。（通过代数计算“较小两边长的平方和是否等于最大边长的平方”来判断三角形是否是直角三角形，直接运用勾股定理的逆定理。） 5、迁移训练，学以致用（12分钟）：引导学生回忆情景问题，并尝试解决。在此基础上，出示与情景问题相呼应的变式习题，师生一起分析并解决。（此过程以学生为主体，教师仅仅只是个参与者，让学生在活动中学习数学，活跃思维。） 6、小结梳理，内化新知（2分钟）：勾股定理的逆定理常常与勾股定理综合运用，一般先用勾股定理的逆定