[儿童艺术教育：看法国特展记：他们是一国的!.docVIP

斯玛特会员看法国特展记：他们是一国的！ 我只需要很短的时间就能画得像一个大师那样，但我却要用一生的时间来学习画得像一个儿童那样——毕加索。 一直张罗着带中心的孩子去看场画展，在艺术教师看来，这是提高孩子欣赏和审美能力的一个最有效途径。正好又赶上北京中法建交50周年特展，全部都是法国知名艺术馆的艺术大师的原作，非常难得！等做好准备工作跟家长说的时候，结果发现，我们的家长针对这次艺术欣赏有三种情况： 第一种是不参与此次活动，理由是孩子这么小，能看懂什么？ 这种说法引发了我们第一重思考：家长为什么会主观评估，判断孩子看不懂画展，根源在哪里？家长的工作如果做不通，孩子将在最需要，也最能理解艺术的时候与画展（艺术大师）失联。看到这个，我很痛心，也很懊恼自己没有站在一个家长的角度去思考问题，单纯的以为我认为好的，重要的家长也会认为重要。我们曾经说过教育孩子要先和家长建立好沟通，如今，我发现这绝对不是一句简单的口号，也绝对不是一件轻松的说教就能解决的问题。 借这个契机，我们先来说说孩子为什么要看展？ 看展的目的有二，一是让孩子养成接近艺术的习惯。二是提高孩子的欣赏水平。 艺术关乎一个人的生活质量和品味，从小受艺术熏陶的孩子，内心充满对生活的热爱和希望。让孩子养成看画展的习惯，能潜移默化的用艺术滋养孩子的心灵，从而形成孩子很多可以受益终生的品格特征和行为习惯，比如善良、懂得爱、对历史人文的理解能力、鉴赏力、独立思考的能力、正向的思维方式等等。。。。。。 那欣赏能力从哪里来？除了对真实事物的感知还有就是看大师对事物的理解。著名艺术教育家罗恩菲德的书中就“欣赏”这一话题曾提到：“任何程度的艺术都是人类精神的表现，他表现了艺术家对自己和环境的关系，因而它所表现的是艺术家对事物的经验，而非事物本身……” 曾经有一个研究报告指出，在深入追踪分析全世界对艺术有卓越表现的艺术家背景后，发现这些艺术家们有一个共同的背景特点──他们生长的故乡处处是山明水秀的美丽景致，而大师之所以成为大师，就是他会从不同的角度，用他独到的方法去欣赏美，表现美。所以我们要提高自己的艺术欣赏水平就要从欣赏大师的画开始！站在巨人的肩膀上才会看的更远！ 那么我们知道为什么看了，我们再来解决第二种家长的问题，第二种家长会带孩子去看，然后给孩子一个耳麦，让他听博物馆的讲解，也有些家长很勤奋，很负责，在去之前做了大量的工作，收集了所有艺术家的历史背景及绘画形式，甚至包括艺术家的生平，所处的门派。然后像背书一样教给孩子听，结果孩子还没有十分钟就出来了，原因就是没意思，不想看，然后家长就会很受害，觉得孩子太不听话了，我做了那么多工作，想让你学习知识，可孩子就是不吃这一套，最后甚至演变成一次家庭战争。其实真的不能怪孩子，孩子真的很无辜。那孩子真的不能欣赏画展吗？答案一定是否定的，只是我们没有找到正确的引导方法而已。 如何欣赏大师的画呢？我们仍然引用罗恩菲德的话，他说“任何美的欣赏必须要基于学生的反应，而从此扩展其美感水准。”“艺术欣赏的目标并不在于‘分析’绘画或‘学习了解’一件艺术品，更重要的是在使个人能辨别其价值，而使自己能与它发生有意义的关系。”“当儿童接近伟大的作品时，首先我们必须尽量使儿童体验艺家与其题材的关系。”也就是说，让孩子欣赏大师的画是让他们在精神上有所交流，而不是像在车上装货一样的去灌输知识。那么我们大人就要从儿童的角度去引导他们去关注画面。正如罗恩菲德所说，我们是否重视了孩子对作品的反应，是否关注了孩子能否体验到作者与其作品中连接的部分。如若孩子不能觉察到，那再伟大的作品对于孩子而言也只不过是一幅画而已！ 斯玛特美术老师带孩子看画展之前我们是做了大量的准备工作的，包括对法国阶段历史的阅读思考，对画家生平的研究以及对每幅画的理解研究，这些都是老师的功课。例如：我们会给所有我们欣赏的画排序，16世纪让克鲁埃的法国国王弗朗索瓦一世像；17世纪乔治德拉图尔的木匠圣约瑟，里戈的路易十四全身像； 18世纪让奥诺雷的门闩；19世纪的毕加索的斗牛士、读信，莱热的三个肖像的构图等等。又例如他们的门派，画风，为何会形成这样的画风等等。很多自传体的资料加上老师的理解我们洋洋洒洒整理了一沓资料。 看完这些，我们去思考，如何把这些东西用孩子能理解的方式，感兴趣的方式灌输给孩子，让孩子以一种放松的，开心的心态去跟大师交流对话。我仍然去举个例子吧。这是让克鲁埃的法国国王弗朗索瓦一世像，在欣赏这幅画的时候，我们老师会告诉家长，引导孩子问如下问题： 1) ? ? ? 画中的衣服和我们穿的衣服有什么区别？ 2) ? ? ? 你感觉他是干什么的？富有吗？ 3) ? ? ? 这是照片还是画的呢？ 4) ? ? ? 红色背景中你能找到什么了？ 5) ? ? ? 你能模仿他的动作和表情吗？ 为什么会如此问问题，首先，