华夏之祖教案设计.docVIP

第3课 华夏之祖 一、教学内容分析 【课标要求】知道炎帝、黄帝、尧、舜、禹的传说，了解传说与史实的区别。 【教材分析】? 第一单元《中华文明的起源》是中国古代史的开端篇，第3课《华夏之祖》是第一单元的核心内容，包括黄帝其人及他对华夏族的形成所做的贡献、尧舜禹的“禅让”和原始社会走向终结的史实,为学生进一步了解我国远古传说时代的历史发展进程、尤其是中华文明的演进奠定了基础,本课上承远古时期历史，下启人类迈向文明的漫长而曲折的历史，具有承上启下的作用，地位十分重要。 二、学情分析 本课的教学对象为七年级学生，他们已经具备了一定的思维能力，形象思维能力较强，抽象思维能力比较弱，对事物的认识缺乏深度的分析思考和归纳的能力。同时他们活泼好动，积极回答问题，因此，教师必须在课堂上营造一种轻松和谐的氛围，积极发挥学生的主动性，通过自主学习，小组合作探究、收集资料、观察图片、情景模拟、体验交流等方式，激发学生的想象力和思维，让他们在体验中感知历史、认识历史，养成自主学习的习惯,提高学习能力。 三、教学目标 知识与能力: 学生通过学习，知道炎帝、黄帝的传说和炎帝、黄帝战蚩尤的传说以及黄帝对华夏文明所做的贡献，认识华夏族的形成；知道尧舜禹的“禅让”和夏朝的建立。 过程与方法 : （1）引导学生学习黄帝战蚩尤的传说，了解黄帝对华夏文明形成的贡献，培养学生阅读理解能力和分析归纳能力、想象力。 （2）引导学生阅读“人文初祖”和文献资料“孙中山对黄帝”的评价，讨论：为什么黄帝被称为“人文初祖”，培养学生的理解归纳能力，强化学生的合作意识和团队精神。 （3）组织学生进行情景剧表演尧舜禹当选部落联盟首领的过程，理解禅让的含义，从而初步形成历史概念的能力。 情感态度与价值观: （1）学习黄帝对华夏文明形成和发展的贡献，了解“炎黄子孙”的由来，加深民族认同感和自豪感。 （2）学习尧舜禹的优秀精神品质，树立勤劳俭朴，以天下为己任的精神。 四、教学重点与难点 教学重点：黄帝对华夏文明的贡献 教学难点：对禅让制的理解 五、教法学法 自主学习法、小组合作探究法为主其他学习方法为辅。 六、课前准备 1.学生自主学习,完成导学案内容，把自学过程中不懂的问题记下来，以便在课堂上交流。 2.分组探究： 穿越时空组（第1、2小组）： 准备好涿鹿之战的示意图，阅读课文并合作探究： 假如你是生活在距今约四五千年前的一名士兵，在涿鹿之战中参加黄帝一方作战，你能说说涿鹿之战交战的双方，交战的地点和结果吗？这场战争对华夏族的形成有什么影响？ 黄帝部落组（第3、4小组）： 准备黄帝及其属下的发明创造的道具，以便展览会备用。 结合课文和“黄帝及其发明图”，合作探究： 后人为什么称黄帝为“人文初祖”？海外华人为什么称自己为“炎黄子孙”？ 新闻报道组（第5、6小组）： 选出演员排练课本剧《部落联盟首领的产生》，结合教材内容归纳：什么是禅让制？ 史学专家组（第7、8小组）讨论： 有人说：“奴隶社会代替原始社会是历史的倒退，”你同意这种说法吗？为什么？ 3.教师准备本节相关的教学素材，方便学生查阅 4.小组成员合理分工，通力合作完成本组任务，选择本组喜欢的表达方式并选好中心发言人，，以便在班内展示、汇报探究成果。 七、教学过程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 导 入 新 课 教师创设情境导入：播放2014年甲午清明公祭轩辕黄帝典礼视频，提问：为什么海内外中华儿女齐聚轩辕殿祭祀广场，追思人文初祖轩辕黄帝？轩辕黄帝对华夏文明的形成有什么贡献？今天，让我们一起穿越历史的时空，去感知我们祖先的智慧，了解华夏文明的形成过程吧。 教师展示学习任务和评价标准。 学生看视频，思考教师提出的问题。 视频播放，容易引发视觉冲突和好奇心，激发探究欲望。 新课学习 环节一：预习效果反馈 布置学生交流预习成果。 环节二：合作探究（各组按已分配好的任务进行） 探究1.假如你是生活在距今约四五千年前的一名士兵，在涿鹿之战中加入黄帝一方作战，你能说说涿鹿之战交战的双方，交战的地点和结果吗？这场战争对华夏族的形成有什么影响？ 学生发言后，教师重点引导学生进一步理解华夏族的形成，认识华夏族是中华民族的主干部分。 小组对学，交叉检查预习完成情况，组长收集本组提出的问题 穿越时空组的同学把探究结果写在小白板上，中心发言人负责解说，其他同学补充发言 发挥学生学习主人公的作用，调动参与的积极性 培养学生收集有效信息、分析总结归纳的能力和语言表达能力， 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 学 习 新 课 探究 2．中华开国五千年 ，神州轩辕自古传。创造指南针，平定蚩尤乱。世界文明，唯有我先。 —— 孙中山 （1）中华文明上下五