叙述应用沈春生.doc

浅谈叙述式行为策略在教学中的应用 所谓的叙述就是在生活中将事情的前后经过记载下来或说出来。而在理论研究中，叙述是把研究成果用一定的方法在理论上再现出来。而在文学中，叙述是写作所使用的频率最高的一种表述方法，也是文学创作的最基本的方式 生3：琥珀里面有两个小东西，一只苍蝇，一只蜘蛛。 同学们都回答得很好，你们看了这篇课文，知道了什么？ 生1：我知道了琥珀的样子。 生2：我知道了琥珀的形成过程，故事假想得很合理。 生3：我知道了在一万前就有苍蝇和蜘蛛了。 生4：我知道它有很高的科学价值……. 教师小结导入新课： 是呀，琥珀是古代松树脂形成的化石，呈淡黄色、褐色或红褐色，科学家根据里面的蜘蛛和苍蝇，假想它的形成和发现的过程，从而指出它在科学上的价值。今天我们一起来学习这篇课文，板书：奇异的琥珀 【简评】该教师在导入讲解时应用了多媒体课件让学生知道了琥珀形成的过程，知道了琥珀的样子以及它的用图，让学生获得了感官知识，然后教师的叙述无任何感情色彩，只是叙述了什么是琥珀，课文写的是什么，简洁明快。达到了很好的教学效果） 又如我校课题研究组成员董老师在实验班上《将相和》（新教材六年制小学语文第十一册第26课） 是这样导入的：教师提问：你们知道《将相和》这个故事发生在什么时期，那个国家？（学生回答） 生1：战国时期 生2：赵国 教师质疑：你们了解当时的历史背景吗？（学生讨论交流） 教师系统地叙述历史背景：战国是我国历史上的一个时期（公元前475—公元前221）。当时，较强的国家有七个，即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，称为“战国七雄”，秦国是最强的一个……这个故事就是发生在赵国和秦国之间，我们今天一起来学习这篇课文，教师板书课题：将相和 （评析：课题研究组听取了该教师的讲解，讨论认为，该教师在讲解导入时，激发了学生的学习兴趣，但导入时时间过长，基本用了20分钟，历史背景不应该放在导入，应该放在课文学习中，再说不应该作为主内容讨论交流，占用了大部分时间，影响了整节课的进度，没有达到预期的讲解效果。） 经课题研究组讨论得出此案例：《将相和》（新教材六年制小学语文第十二册第26课） 师：同学们今天我们一起来学习《将相和》这篇课文，文中的“将”、“相”分别指的是谁？“和”的意思是什么？ 将是指廉颇，廉颇是赵国优秀的将领，赵惠文王十六年，廉颇担任赵国的大将，攻打齐国，大败齐军，夺取了阳晋，被任命为上卿。此后廉颇以他的英勇善战而闻名于诸侯各国；相是指蔺相如，他是赵国人，曾经做赵国宦官头目缪贤的门客。 “和”是和好，这就意味着之前一定有过矛盾，今天我们一起来学习将和相之间的故事。 【简评】该案例应用了直接解题导入新课的办法。简略地讲述了故事中的两个主人公，不带有任何感情色彩，使导入简洁明了。我校课题题研究组成员沈春生老师在讲解这课的时候，取得了较好的教学效果。 我认为一个小学教师要具有扎实的讲解技能，必须以广博的各门学科知识作为基础。这是因为，教师的讲解对学生的影响决不限于某门学科、某种专门知识。我们知道，当代科学的发展同时存在着纵向精细化、分支化与横向综合化、整体化这两种趋势，尤其是后一种趋势，产生了许多相互交叉渗透与传统学科迥异的新学科。即使是基础学科的内容范围，也在变化、扩大和综合。面对此种形势，要求教师不断地吸收新的科学技术成果来充实和完 善讲解内容，引导青少年面向现代化，面向世界，面向未来。其次，随着传播科学文化知识渠道的增多，当代少年儿童通过各种渠道深入社会，了解社会，开阔了眼界，增长了知识，他们不论在知识的广度上还是在深度上都明显比过去有所提高。这一方面 给学生带来了方便，另一方面又对教师提出了更高的要求，他们希望在教师身上获得求之不尽的知识，教师的一段知识贫乏的讲解无论如何也不会满足学生对知识的需求。 一个合格的小学教师要设计出令学生满意的讲解，无论从那一学科的教学，都必须掌握和本学科相关的文化知识。