古诗两首教案四上5.docVIP

古诗两首 教学目标： 1.正确读记“豚”；正确读写“莫”、“腊”、“浑”等三个生字。 2.有感情地朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。 3.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。 教学重点： 1.有感情地朗读古诗。 2.理解诗句的意思。 教学难点： 1.体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。 教学准备： 课件 课时安排： 两课时 教学过程： 第一课时 一．导入 师：一年级时，我们已经学习了《望庐山瀑布》，请大家一起来背诵。今天，我们来学次另一首写庐山的诗——诗人苏轼所写的《题西林壁》。（板书课题，齐读课题） 师：请你自读课文中第1、2条注解，读读诗题的意思。 生：是作者苏轼写在西林寺墙壁上的诗。 师：你真会读书，你学会了运用注解。像这样写在墙壁上的诗，我们称为“题壁诗”。 出示：题壁诗 古代诗歌中的瑰宝，历史悠久，始于两汉，南北朝时渐多，至唐代，题壁诗骤增，开始形成一种风气，当时题壁诗盛行，是因为雕版印刷能力有限，大量诗歌不能刻印出来，于是题壁就成了诗人“发表”作品的途径之一。因为题壁简单易行，只要把作品写在墙壁上，天南海北的过往行人过而读之，就可以传播开来。 师：这首题壁诗的作者是谁？ 生：苏轼。 出示：苏轼 1037-1101年，字子瞻，号东坡居士，眉州（今四川眉山）人，北宋著名文学家、书画家。他专精诗、文、书、画，是“唐宋八大家之一”。他一生坎坷，屡遭贬谪，曾经在杭州、密州、湖州、黄州、颍州任职，最远被贬至岭南的惠州、儋州。宋元丰七年（1084年），苏轼由黄州贬赴汝州任团练副使时经过九江，游览庐山，瑰丽的山水触发逸兴壮思，于是写下了五首庐山记游诗。《题西林壁》是最后一首。 师：这首诗写在哪里的墙壁上？ 生：西林寺的墙壁上。 出示：西林寺创建于东晋年间，是庐山最古老的名刹之一，寺后有著名的唐建千佛塔。 二．初读课文 1.师范读，配背景音乐。 师：请同学们听老师朗读，听清节奏，初步感知诗人当时的心情。 2.出示： 1.自由吟诗，读准字音，把握吟诗的节奏。 2.说说诗句的意思，提出不理解的地方。 师：请全班起立，一起朗读。（配背景音乐） 师：读完诗歌，有哪里不理解吗？（……）让我们走进诗歌，解开答案。 三．精读课文 出示： 题西林壁 [宋]苏轼 横看成岭侧成峰， 远近高低各不同。 不识庐山真面目， 只缘身在此山中。 师：请找出第1、2句诗中表示方位、角度的词。 生：“横”、“侧”、“远”、“近”、“高”、“低”。 出示：“岭”、“峰”。 师：“岭”是什么意思？能组什么词？ 出示：山脉 师：“峰”是什么意思？能组什么词？ 出示：高而尖的山头 师：读完这两句诗，它告诉了我们什么？试着说一说。 师：庐山是多么雄奇壮观、千姿百态，诗人从不同的角度去看，每一回看到的景象却不一样：横着看，连绵不断的峻岭，；从侧面看，奇峰陡峭；从远处看、近处看，从高处看、低处看……看到的山的形状、姿态都不一样。谁能读好这两句？ 师：前两句和后两句的内容有什么不同？ 生：前两句写看到的景象，后两句写自己的感受。 师：最后一句的“缘”是什么意思？ 生：因为 师：你怎么理解这两句话？ 生：…… 师：这句话，我们可以这样用。 出示： 老师在指导我们作文的时候，常常用宋朝著名诗人苏轼的名句：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的诗句，教我们写作时不要说人家常说的话，应该要写出自己独特的见解、写出自己的个性。 师：诗人这样多次、多角度地看庐山却为什么会说“不识庐山真面目”呢？你认为怎样才能看清庐山的真面目呢？ 生：…… 师：其实，这两句话教我们…… 出示： 要想对某个事物有全面的、符合实际的认识，就必须站在客观的立场上。 正如俗语所说：“当局者迷，旁观者清。” 师：庐山究竟美在哪里？是雄奇、是壮丽、是险峻还是幽秀？诗人觉得没有认识庐山真面目，只因为身在庐山中。只看到庐山的局部，要是身在庐山之外，从高出鸟瞰，就能认识庐山的全貌了。 师：请你把自己当作诗人，有感情地读一读。联系背诵，同桌之间互背。 四．作业布置 1.《优化》第五课《题西林壁》部分习题 2.中方格抄写《题西林壁》 3.背诵《题西林壁》 4.预习《游山西村》 第二课时 一．导入 师：田园给大家一种怎么样的感觉？ 生：…… 师：今天，我们就一起走进诗人陆游笔下的田园，去感受那份清新与质朴。 二．初读课文 1.读准字音，读通句子 师：请大家自由朗读诗歌，读准字音，读通诗句 出示：tún 豚 师：齐读 出示：mò là hún yí 莫笑 腊酒 浑浊 疑问 师：谁能读准这些词？ 2.认识诗人，解释诗题 师：谁来介绍诗人陆游？ 生：…… 出示：1125—1210年，字务观，号放翁，越州山阴（