[1诗两首.docVIP

1诗两首 一、教学目标 1、知识与技能目标：熟读并背诵，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏。品味诗歌富有表现力的语言。 体会诗歌中优美的意境，感受涌动着的激情。把握诗歌的主题。提高阅读和鉴赏诗歌的能力。 2、过程与方法目标：自主合作探究 3、情感态度与价值观目标：体味诗歌抒发的恋土深情和思乡愁绪，培养学生热爱祖国的思想情感。 二、教材分析 1、本课地位：这是两首在现代诗歌史上广泛传诵的抒情名篇，作为诗歌单元的首篇，又是名篇，应重点学习 2、教学重点：诵读。理解诗歌意象，体会诗人真挚的情感。 3、教学难点：感受诗歌中涌动着的激情，把握诗歌主题。 三、学情分析：初三学生已具备一定的现代诗歌诵读、理解能力 四、教学方法：1．诵读法 通过感情诵读，把握诗歌的内在旋律与和谐节奏，认真体味诗歌蕴含的深沉情感。2.探究欣赏法 如对诗歌意象和主题的解读。 五、教学手段或用具：朗读磁带 六、课时安排：2 七、教学过程 第一课时 教学步骤 教师活动 学生活动 导入新课 作者简介： 背景介绍： 深情地朗读 研读诗歌，理解主旨： 课外延伸： 课堂小结 布置作业 谁不爱自己的母亲．谁不爱自己的祖国？穿越时空，只有一种感情能将民族的心联系起来，那就是对祖国深深的爱恋。著名诗人艾青就眼含热泪写了一首对祖国母亲的深情赞歌——《我爱这土地》。今天，让我们—起来感受它。　　　 艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人，现代著名诗人。早期诗风格浑厚质朴，调子深沉忧郁。抗战时期的诗作，格调昂扬。建国后，作品思想更趋成熟，感情深沉，富于哲理。主要诗集有《大堰河》、《火把》等，成名作为《大堰河——我的保姆》。诗人曾自称为“悲哀的诗人”。在中国新诗发展史上，艾青是继郭沫若、闻一多等人之后又一位推动一代诗风，并产生过重大影响的诗人，在世界上也享有声誉，1985年，法国授予艾青文学艺术最高勋章。 本诗写于抗战初期的1938年，日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起反抗，进行了不屈不挠的斗争。诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国深沉的爱和对侵略者切齿的恨，写下了这首慷慨激昂的诗。 1?、听朗读录音，感受诗歌的节奏和感情基调。 2?、自读课文。3?、小声跟读课文录音。（要求：用沉郁悲壮的调子来读，进一步理解诗歌内容。） 4?、齐读课文。 1、找出揭示全诗主旨的诗句。 “为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱的深沉……”。　　这两句诗一问一答，直抒胸臆，以“我的眼里常含泪水”的情状，托出诗人那颗真挚炽热的爱国之心，形象地表达了诗人对土地的眷恋，而且隐含献身之意。的诗句，并谈谈理由。 2、诗中是通过什么形象来表达出这样的爱国激情的？请你把相关诗句找出来，并谈谈你的理解。 3、诗中的“鸟”，它都歌唱了哪些内容？这些内容又有什么象征含义呢？ （土地、河流、风、黎明） 试着用以下格式为诗中意象作旁批 我从“????”这个意象中感受到诗人表面虽是写?????，实际上是在写? （见板书） 4、思考：诗歌开头写着“假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱……”请你结合以上歌唱的内容，思考为什么这里用“嘶哑”一词，而不用“清脆”或“嘹亮”。 “嘶哑”表达了歌唱不已，真情无限的情怀；哪怕唱至喉咙充血，声音嘶哑，面对困难斗争的几多悲伤，也不会停息对大地的歌唱。如果用“清脆”或“嘹亮”虽添了亮色，但少了艰辛，减弱了对大地挚诚感情的表达，所以不能换。 5、思考：诗句“然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。”有何深意？ 表达了诗人对土地的眷恋，将自身融进大地，隐含了一种敢于牺牲自我之意。 6、思考：这首诗在结构上，一、二节之间有什么内在联系？ 如果说第一节是对“爱土地(祖国)”主题的抒情性的铺陈描述．第二节短小精悍的两行则可看作是对主题的高度凝练的概括。去掉第二节，诗意则得不到提炼和强化。 7、本诗的抒情色彩浓烈，诗人为何将自己虚拟成一只鸟来达到这种抒情效果？ 　　诗人以“假如我是一只鸟”虚拟，“歌唱”的是“鸟”同时也是“诗人”；“连羽毛也腐烂在土地里面”的是“鸟”，同时也是“诗人”为祖国献身的愿望。这种寓情于形象的描写，不仅有助于感情的抒发，也增强了诗歌的形象感，避免空吟无有依。 假如你是一只鸟，联系我们今天改革开放的新时代，你会唱些什么呢？仿照例子试一试。 “土地”是艾青诗歌的中心意象之一，它凝聚着诗人对祖国——大地母亲最深沉的爱。读《我爱这土地》，我们感受着那个苦难年代，爱国知识分子对祖国的最真挚的爱的表白。这心声，是历久不衰的