4.高中新改.ppt

关于“普通高中英语课程标准（实验）” 张敬彩 Zhang.jingcai@163.com 课程改革的背景 新课程的理念与创新 实施建议 新课改由酝酿准备、启动研制、试验推广到全面实施。先看一组数字： 2001年秋全国27个省市38个实验区； 2004年秋，4个省参加高中新课程实验，学生有112万，占总数13%； 2005年，8-10个省参加高中新课程实验，学生约占总数25-30%； 2006年，15-18个省参加实验，起始年级的学生约占总数50-60%； 2007年，所有高中都进入新课程。 “先培训，后上岗；不培训，不上岗” 我国高考改革的基本目标 通过分区试验、分步实施，逐步建立起以统一考试为主要标准，同时参考高中学业水平考试、学生综合素质评价、部分中学校长的特别推荐、各类高等学校的自主考核等多元化的人才选拔制度。 课程规定性、统一性强，缺乏灵活性、多样性和选择性，难以满足学校和学生多样化发展的需求； 内容陈旧，脱离实际，忽视学生生活经验，难以反映科技和社会发展的新成就； 教学观念落后，方法单一，学习方式被动，缺少自主创新和实践的机会；教学过程应试倾向严重； 评价的手段、内容、方式、目标单一；过于追求考试结果，忽视学生的发展过程； 管理权高度集中、统一，学校自主权不足。 高中生： 爱好广泛、兴趣多样、智能多元 个性各异、心灵自由、…… 高中教育： 同样的目标、同样的内容、同样的时间、同样的过程、同样的试卷…… 高中英语课程的性质 高中英语课程是义务教育后普通高级中学的一门主要课程。高中学生学习外语，一方面可以促进心智、情感、态度与价值观的发展以及综合人文素养的提高；另一方面，掌握一门重要的国际通用语种可以为学习国外先进的文化科学知识和进行国际交往创造条件。开设高中英语课程有利于提高全民族劳动者的素质，有利于我国对外开放和国际交往，有利于我国综合国力的增强。 课程目标 九级目标体系示意图 七级 听 能识别语段中的重要信息并进行简单的推断； 能根据所听内容做笔记； 能根据话语中的线索把相关事实和信息联系起来； 能听懂故事中对人和物的描写、情节的发展及结果。 七级 说 能用英语进行语言实践活动，如访谈； 能根据命题，稍做准备后，作简短的发言； 能针对问题提出解决问题的建议和办法； 能就一般话题作口头陈述； 能对询问和要求做出恰当的反应。 七级 读 能从文章中获取主要信息并能摘录要点； 能理解文章主旨、作者意图； 能提取、筛选和重新组织简单文章中的信息； 能利用上下文的线索帮助理解； 能理解和欣赏一些浅显的经典英语诗歌； 除教材外，课外阅读量应累计达到30万词以上。 七级 写 能用文字及图表提供信息并进行简单描述； 能写出常见体裁的短问，如报告或信函； 能描述人物或事件，并表达自己的见解； 能填写有关个人情况的表格，如申请表、求职表； 能做简单的书面翻译。 九级 听 能听懂有关熟悉话题的演讲、讨论、辩论和报告； 能听懂国内外一般的英语新闻广播及天气预报； 能抓住较长发言的内容要点，理解讲话人的观点及目的； 能从言谈中判断对方的态度、喜恶、立场； 能理解一般的幽默； 能在听的过程中克服一般性的口音干扰。 九级 说 能就国内外普遍关心的问题如环保、人口、和平与发展等用英语交谈，表明自己的态度和观点； 能把握交谈时的分寸，会用客套语，会提出问题，会结束谈话； 能经过准备就一些专题作5～10分钟演讲并回答有关提问； 能用英语接受面试； 能作一般口头翻译； 能在交际中恰当地表达自己的感情； 能对交际中产生的误会加以澄清或解释。 九级 读 能阅读一般的英文报刊杂志，获取主要信息； 阅读一般英文原著，抓住主要情节，了解主要人物； 能读懂各种商品的说明书等非专业技术性的资料； 能根据情景上下文猜测不熟悉的语言现象； 能使用多种参考资料和工具书解决较复杂的语言疑难； 有广泛的阅读兴趣及良好的阅读习惯； 能有效地利用网络等媒体获取和处理信息。 九级 写 能用英文书写摘要、报告、通知、公务信函等； 能比较详细和生动地用英语描述情景、态度或感情； 能阐述自己的观点、评述他人的观点、问题恰当、用此准确； 能在写作中恰当地处理引用的资料及他人的原话； 能填写各种表格、写个人简历和申请书，用语基本正确、得当； 能作非专业性的笔头翻译； 在以上写作过程中做到文字通顺，格式正确。 关于选修课程的说明 选修课程分为两个系列。系列I的课程是在必修课程模块1-5的基础上顺序开设的课程，共有6个模块（即英语6-11），每个模块2个学分，每周4课时。学生完成模块英语6-8的学习，可以达到八级目标要求，完成模块英语9-11的学习可以达到九级目标要求。所