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第一章、发展心理学概述 一、发展心理学的研究对象 发展心理学的研究对象有广义和狭义之分 （一）广义: 是指研究种系和个体心理发生与发展的科学 1、个体发展心理学 2、动物心理学（比较心理学）：动物种系演进过程中的心理发展（动物心理发展）。动物心理的进化和发展过程分为四个阶段： （1）刺激感应阶段：从单细胞到网状神经系统（变形虫—水螅） （2）感觉阶段：从网状神经系统到梯形神经系统（蚯蚓），是心理发展的最初阶段 （3）知觉阶段：出现脊髓和脑泡，拥有相对的分析和综合能力。 （4）思维萌芽阶段：类人猿，初级动物思维，拥有复杂的神经系统 3、民族心理学—— 原始人类心理学 （二）狭义：发展心理学就是个体发展心理学，是指个体从受精卵开始到出生、到成熟、直至衰老的生命全程中心理发生、发展的特点和规律的科学。简而言之，是研究毕生心理发展特点和规律的科学。 包括两个主要部分：人的认识过程发展的年龄特征、社会性发展的年龄特征。 四个有关方面：心理发展的社会生活条件和教育条件；生理因素的发展；动作与活动的发展；言语的发展。 二、发展心理学的研究任务 主要涉及两个问题，一是有关心理发展的原理或规律的一类理论问题，另一个是个体发展各年龄阶段的心理特征问题 （一）心理发展的基本原理 1、关于遗传和环境在儿童心理发展上的作用问题：先天遗传给心理发展提供了可能性，后天的环境将这种可能性转变为现实性 2、关于儿童心理发展的内因和外因的问题：这主要是讲心理发展的主动性或被动性的问题，既要重视内因，又要重视外因。 3、关于儿童心理发展的连续性和阶段性的问题：一方面是不断发展的，但同时又是有阶段性的，应该将两者有机的统一起来。一般是以阶段性发展为主，但有些还是有连续性的问题。 4、心理发展是不停止的还是指向某一个具体目标的。 （二）生命全程心理发展阶段的年龄阶段 关于年龄的划分标准，不同的心理学家有不同的划分方式，如伯曼按照生理发展划分、皮亚杰按照智力发展划分、埃里克森按照个性发展划分、艾里康宁和达维多夫按照活动特点划分、还有按照生活事件划分。 个体心理的年龄特征有三个： 1、个体心理的年龄特征是心理发展的各个阶段中形成一般特征（带有普遍性）、典型特征（具有代表性）或本质特征（表示有一定的性质）。 2、在一定条件下，心理发展的年龄特征既是相对稳定的，又是可以随着社会生活和教育条件等文化背景的改变而又有一定程度的可变性。 3、心理发展既指心理整体的综合发展，又指各种心理现象的发展。 三、发展心理学的主要研究方法 （一）横断研究 是在同一时间内对某一年龄或某几个年龄的被试的心理发展水平进行测查发展的研究。优点是同时研究大量的样本，短时间内收集大量的资料，成本低、费用少、省时省力，这是大多数发展心理学采用的方法，但缺乏连续性，难以确定因果关系，取样较复杂。 （二）纵向研究 在比较长的时间内对儿童的心理发展进行有系统的定期的研究。这种追踪的方法是发展心理学研究方法的一个特色，优点在于能系统详细地了解心理发展连续过程和量变质变的规律，但局限性在于样本会减少、反复测量影响被试的情绪、时间较长造成变量增多。这种方法使用不是很多。 （三）聚合交叉研究 这种方法结合了横断和纵向研究的优点，科学性和适用性很强，目前正受到重视和广泛的应用。可以在短时间内了解各年龄段儿童心理特点的总体情况，又可以从纵向发展的角度认识儿童心理特征随着年龄增长而出现的变化和发展，还可以探讨社会历史因素对儿童心理发展产生的影响。 （四）双生子研究 这是考查遗传和环境这两个因素对人的心理与行为影响大小以及如何影响的一种重要方法。同卵双生子是由同一个受精卵分裂而成的两个胚胎各自发育成的两个个体，两者具有几乎完全相同的遗传特性。因此，同卵双生子所表现出来的心理与行为上的相似性，可以看成是遗传对发展所起的作用；同时可以把同卵双生子心理与行为发展的差异归因于环境因素。而异卵双生子之间的发展差异与普通兄弟姐妹之间的发展差异应该没有太大差别。研究表明，人的体征、某些心理行为以及人格的某些方面都存在着遗传效应，就情绪稳定性、活动性和社会性的研究发现，同卵双生子之间的相关显著高于异卵双生子之间的相关。 四、发展心理学的历史 （一）近代西方儿童心理学产生的历史原因 1882年，德国生理学家和实验心理学家普莱尔出版了《儿童心理》被认为是科学儿童心理学诞生的标志。由于其出版的时间早，出版的目的与内容、方法和手段新颖以及影响广大，故被认为是科学儿童心理学诞生的标志。 （二）从儿童发展到个体毕生发展研究 1、霍尔将儿童心理学研究的年龄扩大到青春期，并开始老年心理研究； 2、精神分析学派率先对个体一生全程的的发展进行研究； 3、生命全程发展心理学的问世和研究。 最早的两部毕生发展心理学著作：何林渥斯