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四、分数加减法 单元教材分析： 在三年级时，学生已经学习了简单的同分母分数的加减法，本课时的分数加减法主要是异分母分数的加减法。为了让学生直观地认识异分母分数加减法的必要性，教材安排了折纸活动，感受计算异分母分数加法的必要性。接着，又提出了估一估与算一算的要求，并用两种提示性的算法，说明学生在探索中可能出现的思考方法。对于异分母分数的减法，教材则直接呈现了计算的方法，主要是让学生运用知识迁移的方法，能直接进行减法的计算。在“试一试”的练习后，教材安排了对异分母分数加减计算方法的归纳，以便学生能用简单的算理直接进行计算。 在开展教学时，首先，教师应让学生明白异分母分数加减计算的必要性。教材中通过计算两个小朋友折纸所用纸的数量提出异分母分数的加法，目的是说明在实际生活中存在着这样的需求。当然，教师们在设计教学时，也可以根据当地的实际情况进行设计。其次，帮助学生理解异分母分数加法的算理。教材中安排折纸活动是为了学生能直观地理解两个不同分数相加在图形上所呈现的特点，从而使学生知道这两部分的相加并不是分母与分母、分子与分子简单的相加。因此，如何相加应成为计算的重点。当学生初步理解先通分、后相加的算理后，教师仍应结合直观图形，请学生说明为什么要先通分的道理，以进一步加深学生对算理的理解。最后，在独立探索中掌握异分母分数的减法。在学生掌握异分母分数的加法后，教师可以直接出示相应的减法，供学生进行独立探索。教师可以请学生在尝试后开展交流，也可以请学生用直观的图形来说明自己的思考过程，以帮助一些有困难的学生能形象地理解异分母分数的减法。 根据《标准》的要求，异分母分数的加减法不要出现过分烦琐的分数，以减轻学生不必要的负担。 课时安排： 课题 课时 折纸 2课时 星期日的安排 2课时 看课外书时间 2课时 练习五 1课时 折纸 教学内容：北师大版五年级上册P66——67 教学目标： 1、知识目标：通过直观的操作活动，理解异分母分数加减法的算理。 2、能力目标：能正确计算异分母分数的加减法。 3、情感目标：培养推理和概括能力。 教学重、难点： 重点：探索并掌握异分母分数加减法的计算方法。 难点：理解先通分，再加减的算理。 教学过程： 师生互动过程 设计意图与 修改措施 （一）动手操作，导入课题 教师让学生用手中的纸对折，涂出其中的一份，再用另一 张纸连续对折两次，涂出其中的一份，引导学生提出问题。 选择“两次共用了这张纸的几分之几”这个问题进行板书， 导入新课，板书课题。 （二）探究新知 1、异分母分数加法的计算方法： （1）学生先估计+ 请学生回答，可能会出现两种不同的结果，分别是或。在此基础上，教师进一步提出问题让学生思考：为什么同样的算式，会出现不同的结果呢？到底谁是正确的？谁是错误的呢？ （2）独立尝试计算。 引导学生结合刚才折纸的过程，认真观察、思考、验证纸上的涂色部分占整张纸的几分之几？ （3）小组交流计算的方法。 分小组讨论计算方法，每个小组成员充分发表自己的想法，教师巡视指导。 （4）全班交流计算的方法： 各组汇报自己小组的计算方法，使学生明确异分母分数相加的计算方法，使学生初步掌握算理。教师结合学生的回答板书。 2、异分母分数减法的计算方法： —，让学生运用知识的迁移独立探索，学生尝试后开展集体交流。 3、总结异分母分数加减法的计算方法。 结合上面的计算，以小组为单位说一说怎样计算分母不同的分数的加减法？ 请小组派代表发表自己的观点。（学生的回答只要是表达的正确，就要予以表扬。） 在学生回答的基础上，让学会认识到：分母不同的分数相加减，要先通分，化成相同的分母，再加减。计算的结果能约分的，要约成最简分数。 （三）巩固练习 完成“试一试”，教师要注意观察学生算理运用的是否正确，集体订正时让生说说是怎样计算的。 （四）拓展练习 把6个同样大小的苹果平均分给8个孩子，每个孩子都分得一大块和一小块，是怎样分的？每个孩子分的多少？ (五)课堂检测 1、算一算 - = += += - = 2、解方程 x-= x+ = 3、解决问题 某工程队修一段高速公路，已经修了千米，比剩下的多千米，剩下多少米？这段高速公路全长多少米？ （六）课堂总结评价 师：这节课你有什么收获？ 生回答，并进行自我评价和相互评价。 引导学生在动手操作中学到知识，感受到本节课所要学习的新知。 学生对分数的加减法感兴趣，因为分数的加减法数字相对较小，学生会感觉较有意思。 及时地帮助学生总结出异分母分数的加减法的方法，使学生对新知有个较清楚的概念。