园本课程的开发论文.docVIP

园本课程的开发对幼儿教师职业 发展的作用 姓 名 成小花 专 业 学前教育 学 号 1362001204983 园本课程的开发对幼儿教师职业 发展的作用 【内容摘要】园本课程开发作为幼儿教师的一种行动研究,是以园所为课程开发的基地,以园所为课程开发的决策依据,以园所内教师为课程开发的主体的一种课程研究模式，其实质是一个发掘与利用幼儿课程资源的过程。在整个过程中强调教师的主动参与、有效合作，核心在于幼儿教师综合素质的培养、提高，促进教师形成完整、敏锐的课程意识。同时,教师的专业成长也对园本课程开发有着积极的反哺效应,二者相辅相成,相得益彰。综合而言,园本课程开发是促进幼儿教师综合能力提升的最有效、最经济、最实惠的方式。 【关键词】园本课程 课程开发 幼儿教师 素质提升 园本课程开发是幼儿园为实现自身特色，满足不同经济、文化发展水平地区的需要，向受教育者提供的最适宜的教育模式。自20世纪80年代以来，我国幼教领域里的课程改革就已风起云涌、此起彼伏，在国家新颁布的《幼儿园教育指导纲要》组织与实施部分中指出：“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地开展工作的过程。教师要根据本《纲要》从本地、本园条件出发，结合本班幼儿的实际情况制定切实可行的工作计划并灵活地执行。”基于对《纲要》精神的理解，笔者认为，园本课程的开发是促进教师职业发展最有效、最经济、最实惠的方式，对提升幼儿教师综合素质具有十分重要的作用。 一、园本课程与园本课程开发 园本课程是与普适性的国家课程、地方课程相对而言的课程形式。实质上是一个以幼儿园为基地进行课程开发的开放民主的决策过程，即教师、园长、以及家长和幼儿所在的社会共同参与幼儿园课程的制定和实施以及评价过程。它强调幼儿园拥有课程决策权这个基本前提之后，其自主的课程开发所产生的结果符合幼儿园实际和幼儿需要。这种自行定制的园本课程，既可以是宏观的完整课程方案或体系，也可以是一次教育教学活动的具体设计。各个幼儿园因办园背景、社区环境、师资条件等各自课程资源的差异，会形成自己独特的园本课程，使幼儿园特点不断彰显，特色日渐鲜明。 园本课程开发是指幼儿园教师通过挖掘、利用园内外的课程资源形成幼儿园的课程计划并不断改进的整个过程。具体讲，园本课程开发就是根据幼儿园的实际条件，参照周边的社区环境，积极鼓励教师开发利用身边的课程资源设置园本课程的动态过程。实质上是一个以幼儿园为基地进行的、由教师、幼儿、家长、社区代表等多方人士共同参与幼儿园课程计划的制定、实施和评价等活动的开放民主的决策过程。在园本课程开发的过程中，教师应当是参与性的，而最终的决策应当由所有参与教育经验综合的人共同决定。 园本课程与园本课程开发是密不可分的两个概念。相对园本课程开发，园本课程是一个结果性的概念，而园本课程开发是一个过程性的概念，它是实现园本课程的重要途径。园本课程只有通过园本课程的开发过程，才能实现理想境界；园本课程是在园本课程的开发过程中，不断优化，不断形成完整的课程形态的。 二、原本课程开发的特点 1、园本课程开发的民主性。从参与园本课程开发的人员来看，园长、教师、专家、幼儿、家长和社区成员都拥有提出自己关于课程方面意见的权利，因此，园本课程开发的过程必然体现出民主性。 2、园本课程开发的灵活性。园本课程要做到鼓励社会人员和家长参与到幼儿园的课程建设中来，这就更容易将各种新知识融入到课程中。与此同时，园本课程的开发促进了家庭、社会、社区以及幼儿园之间建立起一种特殊的关系，而且紧密联系起来，同时也促进了幼儿课程的乡土化和多样性。 3、园本课程开发的多样性。园本课程开发没有统一固定的模式，园长、教师可以根据具体情况（师资条件、幼儿园环境等）对幼儿园的课程进行选择、改编、整合、补充、拓展和新编。即园本课程的开发是灵活多样的，不是固定不变的。 4、园本课程开发的独特性。每个幼儿园的教育哲学思想和办园宗旨有可能不同，加上各个幼儿园的师资条件和幼儿园环境各异以及本来就存在的地区差异，使得开发出来的园本课程具有明显的差异，即每个幼儿园园本课程有独特性。这种独特性的表现可归于幼儿园的办园特色。 三、《幼儿园教育指导纲要》对园本课程的要求 《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的颁布，将《纲要》和园本课程开发二者结合起来，对于我国学前教育事业发展是一个大进步。《纲要》指出“幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的”，同时也指出“在教育过程中应依据幼儿已有经验和学习的兴趣与特点，灵活、综合地组织和安排各方面的教育内容，使幼儿获得相对完整的经验”。这充分说明，《纲要》强调幼儿教育应更加注重幼儿各方面经验的生长，教育内容的选择应注重贴近幼儿的实际和