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综合实践活动 有效课堂教学策略探讨 教育部综合实践活动项目组核心成员 长沙市教育科学研究院姜平 综合实践活动的课时3-9年级平均每周3学时，普通高中综合实践活动的课时参照新的《高中课程方案》实施。学校要将综合实践活动的课时纳入周课时计划，在保证每周至少安排1学时基础上，可根据学生活动的进程，集中使用与分散使用相结合，落实总学时的要求。实施综合实践活动要处理好课堂教学与实践活动的关系，坚持课堂组织与开放活动相结合、校内教育与校外教育相结合，尽量拓展学生的活动空间。 　　　　——《综合实践活动指导纲要》（修订稿） 综合实践活动指导教师对如何安排这3课时感到茫然： 1、片面地认为综合实践活动活动单纯让学生到教室外活动，缺乏真正的深度体验； 2、综合实践活动活动集中在寒暑假开展，缺乏教师过程指导； 3、以方法教学代替综合实践活动过程指导，陷入知识传授误区； 4、课堂基本教学组织形式缺乏规范，课堂教学流于形式； 　　我们认为：要达到综合实践活动课程常态实施，要突破的一个难点问题就是综合实践活动如何有效利用每周三课时的课堂教学时间，指导学生有效实践——综合实践活动课堂教学组织形式建模。 课题研究经历的完整过程： 发现问题，确定主题；——活动策划，制定方案——围绕问题，实施研究；——总结反思，交流评价； 根据综合实践活动主题实施的过程以及教师指导规范， 我们将课堂组织分为六种基本形式，并对每种组织形式的常规进行规范。 1、主题确定阶段的课堂教学组织形式； 2、主题分解课的课堂教学组织形式； 3、活动策划阶段的课堂教学组织形式； 4、实施阶段交流的课堂教学组织形式； 5、总结交流阶段的课堂教学组织形式； 6、方法论教学的课堂教学基本方法。 一、主题确定阶段的课堂组织形式 （一）主题确定课的准备 （二）主题确定课的基本教学环节以及注意的要点 1、学生自主汇报从实践中发现的问题 这一课堂教学环节中，教师引导学生将平时在观察、调查等实践活动中发现的问题利用课堂在班级进行集中汇报交流。 2、组讨论分析问题，将问题转化为课题 在第一环节中，有时学生提出的问题很多，但是，并非每一个问题都可作为研究性学习活动的主题，教师要引导学生在此环节中将问题转化为研究的课题。 （3）适当进行选题的方法指导，如讲解选题的原则，转化问题的方法等； （4）引导学生根据选题原则、方法，将问题进行分析讨论。 围绕是否感兴趣；是否有价值；是否有可行性等方面分析。 （5）确定研究主题。 3、指导学生规范地陈述主题 这个环节的主要任务是指导学生将研究主题表述更加准确。 指导要点： （1）适当讲解主题表述的基本要求； （2）学生参照基本要求表述自己的主题； （3）对学生的表述进行讨论、评价和修改； 4、指导学生撰写开题报告 学生自由组成课题组并进行分工，在教师的指导下撰写开题报告。有些学校以班为单位举行开题论证会，一般而言，指导教师、班主任、学校课程负责人也会参加。各课题组成员分别陈述报告内容，教师们给出一些建议。还有些学校只采取提交开题报告表的形式。 二、主题分解课的课堂教学组织形式 （一）主题分解课的准备 学生围绕确定的主题，收集自己感兴趣的相关信息。 （二）主题分解课课堂教学的环节及指导要点 1、引导学生交流自己收集的信息以及对问题的看法; 2、引导学生将自己的信息和思考进行归纳与提炼。 3、学生根据自己感兴趣的课题自然分组 经过以上两个环节，确定活动小主题后，学生可根据自己喜欢的主题自由分组，组成3——8人小组。在此阶段，教师一般引导学生简单汇报自己小组研究的活动主题，并说说选择本主题的原因，其目的是给全班学生一个整体印象，并增强目标的针对性。 三、综合实践活动策划阶段的课堂教学组织 （一）活动策划课的准备 （二）活动策划课的基本环节以及指导要点 1、 引导学生分组将计划在全班汇报交流 在此环节中，学生小组派出学习小组长，将本组活动计划在全班汇报。 2、学生针对各小组计划情况展开讨论 学生分组汇报本组的活动策划后，教师要组织学生对每组的活动计划进行讨论。 3、学生根据讨论情况完善计划 此环节在学生小组之间进行。主要让学生在与人交流的基础上，学习其他小组的方法，反思自己计划的不足，进一步完善计划。 四、综合实践活动阶段性交流课的课堂组织与指导要点 所谓“阶段交流课”，即活动开展一段时间以后，学生有了一些收获和体验，同时，也遇到了一些急需解决的问题。这时，教师就组织学