2015中国职教学会职业教育质量保障与评估研究会年会暨学术....ppt

* 2015中国职教学会职业教育质量保障与评估研究会年会暨学术研讨会 理念与技术：上海职业教育 开放实训中心运行绩效评估探究 上海市教育评估院 刘 磊 2015年7月30日 分论坛一：03 主要内容 — * — 01 评估缘起：实训中心有效运行的外部推力 02 核心理念：实训中心绩效评估的顶层设计 03 关键技术：实训中心绩效评估的实施要义 — * — 01 评估缘起：实训中心有效运行的外部推力 02 核心理念：实训中心绩效评估的顶层设计 03 关键技术：实训中心绩效评估的实施要义 01 评估缘起 02 核心理念 03 关键技术 何为实训中心绩效评估？ 实训中心绩效评估是指根据开放实训中心的目标定位，运用科学、规范的绩效评估方法，对照统一的评价标准，对开放实训中心运行的过程以及结果进行科学、客观、公正的衡量比较和综合评价。 绩效评估就是对事物运行过程和运行结果的价值判断。 绩效：“绩”是指成绩、业绩等，体现组织或个人的工作目标、职责和结果；“效”是指效果、效益等，包括工作效率和效益、行为过程和品质提升等。 01 评估缘起 02 核心理念 03 关键技术 数量大 种类多 区域分散 特点 实训中心特点呼唤绩效评估 01 评估缘起 02 核心理念 03 关键技术 第二，凸显实训中心的预设功能 “公共性、服务性、开放性” 绩效评估有力推动实训中心运行 第一，加强实训中心的规范管理 核心环节进行监控 — * — 01 评估缘起：实训中心有效运行的外部推力 03 关键技术：实训中心绩效评估的实施要义 分批评估与分类评估联合推进——操作性 网上监控与实地评估协同推进——策略性 质性评价与量化评价结合推进——科学性 分等定级与经费拨付对应推进——激励性 “四 推 进 ”理 念 01 评估缘起 02 核心理念 03 关键技术 分批评估与分类评估联合推进——操作性 分批评估 根据实训中心建设验收完成的时间批次按照时间批次分成3批，每年对其中1批进行评估。 评估周期上以三年一轮为宜。 不仅充分考虑评估工作人员和评估专家的工作负担，也能充分积累评估经验，发现实训中心运行中的问题，以便实训中心及时规避问题。 分类评估 因为不同类别的实训中心差异很大，如工科类和文科类实训中心在对外培训人数、实训室利用率等方面的可能会相差数倍，不具备可比较性，最终绩效评估也不具备操作性。 根据每1批次实训中心所属种类，分类别进行绩效评估。分类评估是保障绩效评估实施可操作性的重要条件。 01 评估缘起 02 核心理念 03 关键技术 网上监控与实地评估协同推进——策略性 网上监控 建立平台-填报数据 通过数据库的数据积累，实时测算各实训中心实训人数（次）、利用率、取证率等数据，以达到动态监控实训中心运行状态的目的。 实地评估 实地评估的主要意图有： 1.实地验证网上监控数据的真实性和可靠性。 2.实地考察实训中心三年运行中形成的特色、亮点以及存在的问题等，并根据问题提出有针对性的建议。 01 评估缘起 02 核心理念 03 关键技术 网上监控 实地评估 质性评价与量化评价结合推进——科学性 从19世纪末20世纪初至今，国际上教育评价经历了测量（measurement）、描述（description）、判断（judgment）和建构（construction）四代理论，测量时代侧重于“测验和测量”，追求评价结果的数量化和客观化；描述时代侧重对测验结果做描述，以判断实际的教育活动是否达到教育目标或达到的程度；判断时代侧重对教育活动和教育结果的“价值判断”；建构时代强调评价描述的并不是事物真正的、客观的状态，而是参与评价的人或团体关于评价对象的一种主观性认识，是一种通过“协商”而形成的“共同的心理建构”。 实训中心绩效评估尽可能整合四代评估理论中的有益元素，特别是运用信息技术手段采集相关数据，形成具有数据支撑的评价模式，同时依照实训中心的预设功能，制定评估的标准，展开描述和价值判断，并根据实训中心的实际运行存在的问题，形成有针对性处方式的建议建构。 01 评估缘起 02 核心理念 03 关键技术 分等定级与经费拨付对应推进——激励性 分等定级 分等定级指参与绩效评估的实训中心，通过参加网上数据输入、实地评估材料准备等相关迎评活动，实训中心最终会获得星级认定，实训中心等级暂定1星级至5星级，星级的高低代表实训中心的优秀程度，星级越高说明实训中心绩效水平越高。 经费拨付 根据实训中心获得的星级情况，按照不同的经费标准拨付经费。实训中心的分等定级且根据等级拨付经费可从结果上保障绩效评估的激励作用，这一理念也是保障绩效评估的可