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敢说 会说 乐写 ——作文教学写作能力的培养 新疆奇台县第四小学 教师 丁淑莲 作文教学是语文教学的重要组成部分，也是语文教学中的“拦路虎。”“老师难教，学生难学。”因为它包括了语文知识的全部，它既能体现出字词句篇的知识，又能体现出听说读写能力。所以 ，教师上好作文课，提高作文能力是非常重要的。教师不能用常规的老一套的教育方法去上作文课。怎样才能把学生以往的怕写作文转变到乐写作文，由“要我写”到“我要写”？教师必须注重学生能力的培养，大胆创新，勇于尝试。下面我将在作文教学中的一点浅见，浅谈如下： 一、指导学生提高作文兴趣，树立敢说的自信心。 “兴趣是最好的老师”。只要让学生把自己想到的、听到的、看到的、经历过的事，能用语言表达出来就行，许多同学一到作文课就怕，总认为作文难写，写作文时总是思想紧张，脑子里一片混乱，不知从何处下笔。面对这种情况，教师不要一味地责怪、批评学生，要耐心引导，激发他们敢说的兴趣。也就是让学生敢说、想说。若是低年级学生，老师就要因势利导，激发他们说话的兴趣和热情。谁说得好，就给谁记上好成绩，或戴上小红花，或用鼓励的话来激励他们说话的自信心。若是高年级，就要注意知识性与兴趣相结合，寓教于乐，也可让他们在游戏中发展语言。如：采用下面几种语言游戏；（1）出示挂图，教师讲述图意，故意讲错一处，讲完后指定学生复述，要求复述时讲出教师叙述的错误。能纠正错误就得分，如果重复错误就失分。这样可以训练学生的观察力、注意力、听辨力和说话能力。（2）猜物游戏。教师描述一个事物的特征（谜面），要求学生说出这是什么（谜底），并用它练习说一句话、几句话或一段话。这样可以发展学生观察力、思维力和口语表达能力。（3）传话游戏。以座位为单位进行竞赛，各组学生一个接一个迅速往后传，最后的学生把话的内容说出来或写在纸条上交给老师，看谁传的又快又正确。这种游戏主要是让学生在玩中接受听、说能力的训练，也可以在语文活动课上进行。说话训练要注意广泛性，面向全体学生，使大家都有锻炼机会。对胆子小、不爱说话的学生要给予热情鼓励，创造条件让他们敢于说话。他们敢说了，自然也就能用我口写我心，也就会写了。 二、指导学生积累素材，激发学生会说的自信心。 素质教育下的作文教学，根据大纲要求和教材实际。先从低年级抓起，在说话训练中，按照学生认识事物的规律有目的、有计划地指导学生进行说话练习，训练学生会说、能说好。 要想让学生会说、说好；必须重视学生丰富词汇，积累素材。词汇是构成文章大厦的建筑材料，如果没有丰富的词汇，就难以把自己的见闻和感受用语言表达出来。因此，在教学中要加强词汇教学训练，注意读说结合，如：教《诚实的孩子》一课，要学生照样子在“孩子”前加上修饰语，学生纷纷发言：（诚实）的孩子，（勇敢）的孩子，（勤劳）的孩子，（聪明）的孩子，（天真）的孩子，（可爱）的孩子，（活泼）的孩子……如教《美丽的公鸡》一课，要学生在“美丽”后面加上各种词语，学生们说出了：美丽的（公鸡），美丽的（书包），美丽的（景色），美丽的（家乡），……如教《大熊猫》一课，学习象声词，“呼呼”，引导学生练习说话：熊猫（呼呼）地睡觉，小羊（咩咩）地叫着，溪水（哗哗）地流着，秋雨（沙沙）地下着……通过说词练习，大大丰富了学生的词汇，把自己爱说的，会说的话整理出来，进行从说到写的训练。 高年级在帮助学生丰富词汇积累素材的同时，还要注意加强句子的训练。如：造句是说话和写话的最基本训练。片段的训练，学生们学会了写片段，就是学会了积累素材。怎样积累呢？应该让学生只局限于学生生活和课本知识是远远不够的，应该让学生去了解社会的方方面面，多听、多看、多想、多记日记。具体做法是这样的： 1.组织学生广泛阅读课外读物、《文学名著》、《儿童文学》等之类的书，互相传阅，轻轻松松的积累素材，培养学生爱说、会说的好习惯。 2.让学生在完成作业的情况下，多看电视里的《新闻联播》、《东方时空》、《走进生活》、《幸运52》、《非常6+1》等栏目，使他们在欢乐中增长知识，丰富自己的视野，也增强了对美好生活的向往，在关键时也有了展示自我，同时也增强了学生的自信心，提高他们的口头表达能力。 三，提倡学生多练笔，增强学生会写的自信心。 作文教学只靠每学期的8次作文训练，用这些训练要提高学生书面语言表达能力显然是不够的。这就要求学生平时多练笔，但不能加重学生负担，而要启发好和激励学生的浓厚写作兴趣，让学生善于思考乐于动笔。 1、抓好读后练笔，做到读练结合，学生在课外阅读中，开阔视野，增长了知识，同时也领悟到阅读和写作方法。要求学生做好读书笔记，摘抄好词好句，优美的片段、或写学习后的感想，或模仿课文片段练笔。对写得好的同学，教师要给予张贴并表扬，让学生体会到成功的喜悦。 2、培养写日记的习惯。教师要鼓励学生注意