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探索三角形全等条件(第一课时) 学生状况分析 教学任务分析 教学过程分析 教学情景分析 本节内容是“探索两个三角形全等的条件”的第一课时，要求学生经历探索三角形全等条件的过程，掌握三角形全等的“边边边”条件并初步学会运用. 教学目标: 1、经历探索三角形全等条件的过程，掌握三 角形全等的“边边边”条件并初步学会运用， 了解三角形的稳定性及其应用。 2、在探索三角形全等条件的过程中，体会利用操作、归纳获得数学结论的方法，经历运用分类思想有条理地思考、分析、表达、解决问题的过程，能够进行有条理的思考并进行简单的推理。 3、鼓励学生通过对实际物体的观察、思考、摆放，从中体会数学与实际生活的联系，从而增强学习数学的兴趣。 四、教学情景分析： * * * * * * * * 宁夏银川市第十六中学 杨景珍 学习本节课之前，学生已积累了较为丰富的线、角等图形方面的知识，对三角形有了一些感性方面的认识，也了解了全等三角形的有关知识。 学生状况分析 教学难点： 分析和探索三角形全等条件的过程。 教学任务分析 教学重点： 探索并初步掌握三角形全等的“边边边” 条件，并初步学会运用。 活动一: 创设情景 1、提出问题：有一种三角形工件，标准尺寸如图所示，老师也做了一个，但不知道是否符合标准，如果请你帮助老师检验，你认为需要获得哪些个数据？ 2、小组讨论 3、全班交流 教学过程分析 4、明晰 （1）需要知道角的大小 （2）需要知道边的长度 （3）既要知道角的大小 又要知道边的长度 需要知道一个角的大小 需要知道两个角的大小 需要知道三个角的大小 需要知道一条边的长度 需要知道两条边的长度 需要知道三条边的长度 活动二:实验探究（一） 1、探索与角有关的条件 (1)举反例验证 (2)全班交流(完成下面表格) 仅从角的关系方面能否说明两三角形全等? 结论 图形或反例 三组角对应相等 两组角对应相等 一组角对应相等 条件 与角有关的条件 两三角形 2、探索与边有关的条件 （2）、小组讨论 （1）、动手实验 让学生用课前准备的“五根颜色不同、长度不等”的硬纸条（组与组之间同种颜色硬纸条的长度相等），任选其中的三根围成一个三角形。 （3）、全班交流 根据实验将发现进行整理，并完成下面表格： 同桌两人、四人小组内比较围成三角形的大小情况，观察两个三角形有没有相等的边？有几组？此时两三角形全等吗？ 结论 图形或反例 三组边对应相等 两组边对应相等 一组边对应相等 条件 与边有关的条件 两三角形 三边对应相等的两个三角形全等，简写为“边边边”或“SSS”。 动画演示 3、动画演示 4、明晰： （1）两三角形仅从角的关系方面不能说明全等； （2）两三角形有一组或两组边对应相等时，不一定全等； （3）两三角形有三组边对应相等时它们一定全等。 活动三:实验探究（二） 1、解决问题情景中提出的问题 2、演示实验： 3、明晰：三角形具有稳定性。 4、举出生活中应用三角形稳定性的例子。 练习： 1、如图，AB＝AC，BD＝CD，BH＝CH，图中有几组全等的三角形？它们全等的条件是什么？ C H D B A 活动四：巩固应用 2、已知：如图：BE=CF，AB=DE，AC=DF ， △ABC与△DEF全等吗?你还能得出其他的 结论吗？ 　　　　　　　　　　　 3、如图,四边形ABCD中，AB=CD,AD=BC,那么∠A=∠C吗? 4、 已知：如图AB=AD， BC=DC，那么∠B=∠D吗? （1）本节课在知识方面你有哪些收 获？ （2）这节课你积累了哪些数学活动经验？ （3）还有哪些问题没有解决？ 作业布置 1、课本习题:问题解决 1 2、小组合作继续探索三角形全等的 其它条件。 1、关于问题情景的创设 2、关于实验探索 3、在课前为学生实验操作设计了 《实验报告单》。