法拉第电磁感应定律概论.doc

“法拉第电磁感应定律”教学设计 ? 　　（一）知识和能力目标 　　 （二）过程与方法目标 ? 　　1．教师通过类比法引入感应电动势，通过演示实验，指导学生观察分析，总结规律。 ? 2．学生积极思考认真比较，理解感应电动势的存在，通过观察实验现象的分析讨论，总结影响感应电动势大小的因素。 3.通过推导导体切割磁感线时的感应电动势公式E=BLv，掌握运用理论知识探究问题的方法。 ? 　　（三）情感、态度、价值观目标 ?1．从不同物理现象中抽象出个性与共性问题，培养学生对不同事物进行分析，找出共性与个性的辩证唯物主义思想。 2．了解法拉第探索科学的方法，学习他执著的科学探究精神。 　学情分析 法拉第电磁感应定律是电磁感应这一章的核心内容．从知识来看，它既与，是后面学习交流电基础．它既是教学重点，也是教学难点．着重揭示法拉第电磁感应定律及其公式 的建立过程、物理意义及应用学生时间，学生对法拉第电磁感应定律的深刻理解和熟练掌握都有一定难度．因此在教学中循序渐进地让学生掌握知识、能应用知识，并能适当得到巩固、加深和提高．新情景中应用旧知识引导学生形成新概念和获得新知识，，培养学生理论联系实际逻辑推理能力　教学准备 （一）感应电动势 ? 电源能够产生电动势，那么在电磁感应现象中，产生感应电动势的那部分导体就相当于电源。 演示实验：引导学生回答：线圈相当于电源 学生思考讨论：产生感应电流的闭合电路断开，还有没有感应电动势 引导学生：电路断开就相当于接入一个阻值无穷大的电阻，电流为零，但是依然有电动势。 ? 　　教师总结：可见，磁通量变化是电磁感应的根本原因;“感应电动势”比“感应电流”更具有本质意义。电磁感应现象重要的是看感应电动势的有无。 下面我们就来共同研究感应电动势的大小跟哪些因素有关。 ?引导学生：对于闭合电路电阻是一定的，可以通过电流表指针偏转的角度大小来确定电路中感应电流的大小，从而确定感应电动势的大小。如何改变电路中电流的大小？ 如图2所示电路，通过改变条形磁铁插入和拔出螺线管的速度大小，来研究影响感应电动势大小的因素。 ．感应电动势的大小，与条形磁铁插入或拔出螺线管的速度大小有关，速度越大，产生的感应电动势越大。 学生思考讨论：认真分析实验及其结论，引导学生得出： 感应电动势的大小与磁通量的变化快慢有关。 ? 　　磁通量的变化快慢如何表示呢？（从数学角度定量的表示） ? 　　设时刻t1时穿过闭合电路的磁通量为Φ1，时刻t2时穿过闭合电路的磁通量为Φ2，则在时间Δt＝t2－t1内磁通量的变化量为ΔΦ＝Φ2－Φ1，磁通量的变化快慢可以用单位时间内磁通量的变化量来表示，也叫磁通量的变化率。（对于Φ、ΔΦ、和E，学生很难理解它们之间的关系的，在教学过程中列出图表将Φ、ΔΦ、、E和υ、Δυ、、a类比起来，学生较容易接受。） ? 　　（二） 法拉第电磁感应定律 ? 　　1．内容：电路中感应电动势的大小，跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比。 ? 　　2．表达式：Ｅ∝ ? 　　写成等式形式，乘上比例系数k ? 　　即Ｅ＝k ? 　　3．单位：E（V），Φ（Wb），t（s） ? 　　上式中的常数k等于多少呢？请同学们证明1V＝1Wb／s，则k＝1（提示学生注意证明1V＝1Wb／s，实际上是证明V＝Wb／s，在证明的过程中注意导出单位是如何定义的，要把对应的公式联系起来，这个证明对学生来说，难度较大，教师可根据情况适当提示）。 ? 　　k=1，则可把上表达式写成E=。 ? 　　学生思考讨论：上面讨论的是闭合电路由单匝线圈构成的，设闭合电路是一个n匝线圈，且穿过每匝线圈的磁通量的变化率都相同，那么整个线圈中的感应电动势又如何表示？ ? n匝线圈可以看成是由n个单匝线圈串联而成，因此整个线圈中的感应电动势是单匝线圈的n倍，即E=n。 注意：公式中Δφ取绝对值，至于感应电动势和感应电流的方向需另行判定。 ?应用:用公式 求E的两种常见情况： 1.垂直于磁场的回路面积S不变,磁感应强度B发生变化,ΔB＝B2-B1,此时： （感生电动势） 2.磁感应强度B不变,垂直于磁场的回路面积S发生变化,ΔS＝S2-S1,此时： （动生电动势） （三） 导体棒切割磁感线的感应电动势 ? 　　学生思考讨论：如图所示把矩形线框abcd放在磁感应强度为B的匀强磁场里，线框平面跟磁感线垂直。设线框可动部分ab的长度是Ｌ，以速度υ向右运动，产生的感应电动势怎么表示？