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小学数学教学案例分析 淄博师范高等专科学校 专题七 如何让学生体验数学知识的产生和形成过程 教育家第斯多惠曾说过：“一个坏的教师是奉送真理，一个好的教师是教人发现真理”。小学数学作为学科的数学，在课堂教学中虽然不能让学生完完全全地去重复人类所经历过的发现知识的过程，但适当地让他们参与知识发现和探索的过程，了解某些数学知识产生的由来，不但有利于学生掌握和理解知识，而且有利于激发他们学习的主动性和创造性。 （师给每位同学提供如下图印有四种颜色的长方形纸片，要求学生写出各种颜色各占长方形纸片的几分之几） 片段四： “异分母分数加、减法”新课导入 白 黄 绿 红 师：把每两个分数加起来，结果是多少？ 师：这些得数你是怎么知道的？ 师：这些算式可以怎样分类？ 生：把同分母分数相加的分为一类，把不同分母分数相加的分为一类。 （同桌讨论得出：可以用通分的办法把它们化成同分母分数。） 师：为什么要把绿色的部分平均分成两份？ （师根据学生的回答，强调分数单位相同才能相加） 师：把绿色的部分平均分成两份，其实就是统一 分数单位。 师：如果没有长方形，就让你直接计算， 该怎么办？ 评析：这里两个课例的共同特点是：突破了传统的“异分母分数加减法” 的教学模式。也就是说，不是仅仅从同分母分数的加法和通分入手，而是引导学生通过直观材料的操作，明确异分母分数相