大堰河——我的保姆大堰河——我的保姆.doc

大堰河——我的保姆 艾青 知识与能力 ⒈把握诗中塑造的人物形象及在其中所体现的真挚感情。 通过反复诵读，培养学生的诗歌鉴赏能力。 体会诗人对大堰河的真挚感情，培养学生感恩之心。 一，导入新课 1933年1月的一个早晨，一个年轻人站在阴冷、潮湿的牢房里，外面是漫天飞舞的雪花。他不由得因冷而神飞，睹雪而思人，想起了一个连名字都没有的普通农妇，他的保姆——大堰河，挥笔写下了《大堰河——我的保姆》这一首蕴涵了浓浓深情的诗歌。这位诗人就是艾青，今天我们就一起来学习这首诗。 二，走近作者 ⒈作家简介 艾青（1910～1996）现当代诗人。原名蒋海澄，笔名莪加、克阿、林壁等。浙江金华人。1985年,获法国文学艺术最高勋章，这是我国诗人得到的第一个国外文学艺术的最高级大奖。 补充：他在1933年写了一首叫《大堰河──我的保姆》的诗，当他将蒋字的“艹”字头写下后就停了笔，他想起蒋介石背叛革命，共产党人血流成河，自己也曾身陷国民党监狱受尽苦难，他耻于与蒋介石同姓，便信手在“艹”字头下面打了个x，这恰好是一个“艾”字，于是便以“艾”为姓.?又因为艾青生于十二月，刚好农村里面十二月是青的季节，而“海澄”有又意为青色，于是艾青就这样成了他的笔名。之后“艾青”这个名字轰动全国，家喻户晓，然而他的真名倒是没有多少人知道了。 ⒉背景介绍 大堰河，原出生于离艾青老家五里远的大叶荷村，很小就被卖到艾青的家乡－－畈田蒋村当童养媳。她没有名字，人们只好用她的出生地称呼她，“卑微到连自己的名字也没有！”她一生命运非常悲惨：与前夫生了三个孩子；前夫死后，另嫁，又生了两个孩子。当时农民生活非常艰难，苛捐杂税，还有地主盘剥。大堰河孩子多，生活更是艰难，她受尽煎熬，仅四十多岁就离开了人世。 艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父克母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养。5岁时被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶。正如他自己所说，他是在“冷漠和被歧视空气里长大”的。因此他对他的养母大堰河（大叶荷）的爱是发自内心的，大堰河对他的爱是让他刻骨铭心的。 艾青18岁考入西湖艺术院绘画系，1929年留学法国，1932年回国后加入“中国左翼美术家联盟”，7月因参加进步美术活动被国民党政府逮捕，判刑6年。1933年1月，没有画笔的艾青，望着窗外漫天飞舞的雪花，不禁思念起把他喂养大的保姆，第一次用“艾青”这个名字，写下了这首激情扬溢的成名作。后来诗人在1953年和1973年两次回乡，都一往情深地去祭扫大堰河的墓。 三，听录音朗读课文，整体感知： 第一步：朗读，读熟，读出感情； 第二步：抓首尾和重点节，把握全诗主题； 第三步：品味诗的语言和写法，如叙事抒情、大段铺排等。 ⒈播放课文朗诵录音，对照课文，感受诗的感情。 ⒉快速阅读，理解诗人的感情变化，梳理诗的层次，概括各层次的内容。 ⒊学生交流、讨论。 ⒋学生汇报（可展开争论，互相补充）。 感情线索： 第一部分（1—3）：交代了“我”与大堰河的不同的阶级地位和二人之间的特殊关系。（怀念与痛悼） 第二部分（4—11）：集中刻画了大堰河的形象，抒发了诗人对贫苦的农民母亲的无限热爱和怀念之情。（热爱与怀念） 我在大堰河家的情景 （5、6）我回到家中的感受 （7、8）大堰河的艰辛生活 （9—11）大堰河的悲剧结局 第三部分（12—13）：诗人对大堰河的无限怀念和深情礼赞。（讴歌与赞美） 四、文本探究 ㈠第一部分（1－3） ⒈看前两节诗，一共十行倒有三行重复，这样写有什么作用？请学生发表看法。 提示：反复，突出永难忘怀大堰河的养育之恩，烘托出怀念之情。 ⒉这三段中，大堰河是个什么样的人？请学生谈谈。 提示：连名字姓氏也没有，以她村庄的名字作名字，大堰河又是一个童养媳，后来又是地主儿子的保姆，在养活地主儿子的前提下养活自己。是生活在社会最底层的农村妇女的典型。 ⒊诗中，称呼时而用“她”，时而用“你”，这怎么理解？你换一下试试。 提示：用“她”是客观的交待，用“你”是表达亲切的深情。 总结：交代大堰河的悲苦身世及与我的关系，表现诗人对乳母的怀念之情。 ⒋第三节有几个镜头？这些镜头给你什么印象？运用了什么修辞手法?学生试答。? 提示：诗人看到雪，想起了保姆大堰河。通过想象和联想，描绘了一组冷落凄清的画面：荒凉的坟墓、冷落的故居、典押了的园地、长了青苔的石椅，通过一连串的排比，在对悲惨凄凉气氛的浓重渲染中，深切地抒发了诗人对保姆大堰河的思念和哀悼之情，并由此自然地引出第二部分对大堰河悲惨一生的回忆。 ⒌问：诗人是怎样想起大堰河的？为什么艾青说“我看到了雪使我想起了你”？而不是看到春雨，听到秋风萧瑟的声音使我想起了你呢？ 提示：大堰河纯洁无私的内心世界如同雪一样的洁白无暇