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去，伯乐遇见了，就下了自己的车，挽住千里马而对它淌眼泪，并脱下自己的麻布衣服覆盖在千里马身上。千里马于是低下头吐气，抬起头来长鸣，嘶叫声直达云霄。这是它感激伯乐了解并体贴它啊。 参考翻译 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也。 鞭打它，不按照驾驭千里马的方法，喂养它不能喂饱不能充分施展出它的才能，马嘶鸣却不通晓它的意思，握着鞭子面对着千里马，说：“天下没有千里马!”唉!难道真的没有千里马吗？是真的不认识千里马呀! 1、祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 2、食马者不知其能千里而食也。 3、且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？ 4、策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意， 5、其真无马邪？其真不知马也。 自学指导二：翻译句子 只是屈辱在低贱的人手中，和普通的马一同死在槽马厩里，不用“千里马”的称号称呼它。 喂马的人不知道它能日行千里去喂养它。 况且想要跟普通的马一样都（不能）办不到，（又)怎么能要求它日行千里呢？ 鞭打它不按照驾驭千里马的方法，喂养它（却不喂饱）不能充分施展出它的才能，马嘶鸣却不能通晓它的意思。 难道真的没有千里马吗？（恐怕）是真的不认识千里马呀! 食马者不知其能千里而食之 才美不外见 食之不能尽其材 其真无马邪 通“饲”，喂 通“现”，显示，表现 通“才”，才能 通“耶”，表疑问， 相当于“吗” 通假字： 归纳整理： 鸣之而不能通其意 执策而临之 食不饱，力不足，才美不外见 食之不能尽其材 其真无马邪 其真不知马也 连词，表转折，但是 连词，连接状语和谓语 吃，动词 饲 喂养，动词 表反问，难道 表揣测，恐怕，大概 虽有千里之能 安求其能千里也 策之不以其道 执策而临之 才能，能力 能够 用鞭子打（动词） 马鞭子 （名词） 一词多义 马 说 揭示千里马被埋没的根本原因。 说明伯乐对千里马命运的决定作用。 对执策者的“不知马”进行辛辣的讽刺。 层层递进 课文共三小节，每一小节分别阐述了什么观点？ 请用原文回答 1.全文的主旨句是什么？ 2.描绘千里马终身悲惨遭遇的句子？ 3. 千里马“才美不外见”原因是什么？ 4.千里马被埋没的根本原因是什么？ 祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。 千里马常有，而伯乐不常有 千里马常有，而伯乐不常有 食马者不知其能千里而食也。 5.运用反问句对“食马者”的无知发出强烈谴责与愤慨的语句： 6. 运用排比将“食马者”的浅薄愚妄写得淋漓尽致语句: 7. 运用设问句表达作者心中感慨的句子： 且欲与常马等不可得，安求其能千里也 ？ 策 之 不 以 其 道 ，食 之 不 能 尽 其 材 ， 鸣 之 而 不 能 通 其 意。 其真无马邪？其真不知马也。 伯乐 千里马 食马者 （常有） 外见 埋没 人才 能发现、赏识、任用人才的人 愚妄浅薄、不识人才的统治者 写法：托物寓意 写作手法—托物寓意 这种写法的一个显著特点是：寓深刻思想于 具体形象之中。? 例如用“祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间”来描绘千里马的遭遇，用“食不饱，力不足，才美不外见”来揭示它才能被埋没的原因，激发人们的不平感，也表达了当时千万个才能之士的悲愤。又如用“策之不以其道…… 天下无马”来刻画“食马者”的浅薄愚妄，更具嘲讽作用。 主题 全文寄托了作者的怀才不遇的愤懑不平之情，并对封建统治者埋没人才、摧残人才，进行猛烈的抨击。 根据课文回答 1、文章借有关伯乐与千里马的传说，将_____比作“伯乐”，将______比作“千里马”，将______比作“食马者”，文中集中抨击了______________的社会现象。 2、文章表面写千里马被埋没，实际上是写___________，表面上写食马者的愚妄无知，实际上是写___________ 愚妄浅薄的封建统治者 人才 能识别人才的圣明的君主 统治者埋没、摧残人才。 人才被埋没 统治者的愚妄无知 3、 对文中的“其真无马邪？其真不知马也”这一句该如何理解？ 该句点明了文章中心。“其真无马邪”承上文“天下无马”，是作者对“食马者”的反问，也是向读者发问，用来为下句蓄势；然后以“其真不知马也”作答，结住全文。表现了作者怀才不遇之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。 如果你怀才不遇，你会学下列哪位古人？说出原因。 A.韩愈 怀才不遇写文学章 B.苏秦 悬梁刺股发愤成材 C.韩信 另寻明主创大业 D.陶渊明 归隐田园其乐悠悠 拓展思