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人生系列： 观察、问题、挑战、和对话于世界学林之巅 陈平 北京大学 中国经济研究中心 2007年5月25日 翻万卷书、游千里路、会百家才 韩愈：师者，传道、授业、解惑也。》 教学型大学》传播知识为主 吾察：研者，观察、提问、远见也》 研究型大学》更新知识为主 知识是力量、也是负担。》 发动科学革命的都是知识甚少的年轻人，但对老问题有新想法 科学竞争，只有新优、没有是非。》 从正统之争到创新之争 研究》从问题而非知识开始 上海格致中学的五年制教改试验班 华罗庚在格致中学的讲演：苏联洲际导弹的试验区和发射基地之谜 大学之初：质疑普通物理学的气体三定律不独立 严济慈讲科学方法：定义与定律之分 中国的物理学为何比经济学先进入世界学林之巅？》科学发展的路径依赖 法国的科学体制与科学沙龙 严济慈》钱三强》约里奥－居里夫妇》中国原子弹 严济慈与卡皮查》剑桥卡文迪士实验室的卡皮查（研究生）俱乐部》产生狄拉克等一批大师 会考试，但不为分数所困 弄斧必须到班门》问住大师，才能识别前沿 好问题（尖锐的短问题）而非好分数》进入世界学林的桥梁 人生第一次选择：新科大、新学风宁作寂寞前驱，超越热门主流 华罗庚的召唤：新创的中国科大的强国目标（两弹一箭），全（科学）院办校、所系结合》 不选北大和复旦》去北京中国科大 大学的两种文化： 研究型（战场）》重前沿，不重基础；重提问，不重分数；重创新，不重知识》师生平等对话 教学型（课堂）》重基础，不重前沿；重分数，不重提问；重知识，不重创新》学界论资排辈 有心栽花花不活，无心插柳柳成荫 挑战量子力学的尝试：波粒二像性问题》教训：挑战不能从逻辑出发，要从观察出发 挑战广义相对论的第二次尝试：可以重释爱因斯坦的三大实验＋地心进动，未能引起注意。教训：统一理论与尽可能多的实验检验 文革打断科学》转而研究科学史与科技政策史：为何中国不重视科学体制？》从科技政策史转为经济社会史 化阻力为课题》天助助人者 文革是灾难还是机会？ 打破从书本上学习的习惯 关注个人到观察社会 爱因斯坦的理想职业：看守灯塔 陈平的历史机遇：从成都到“西昌”到眉山》五年自学的独立思索： 工余研究理论物理，科学史，经济史，遍翻科学杂志与大英百科全书 研究复杂问题之始：化玄为明 为何问题大而难解： 哲学问题》可以意会、难以测量》难以判断 化解难题： 化一般价值（道德）问题》为一系列历史（演化）问题 分历史阶段，问可操作、可观测的问题 第一主题A：文革调查》李约瑟问题》普里高津的演化热力学》劳动分工的演化和中西文明的分岔（1966－1984，1990，2002） 太原重机场低效之谜：规模经济与国际劳动分工 五四启蒙问题：中国为何长期停滞？ 李约瑟问题：科学和资本主义为何起源于西欧而非中国？ 陈平问题 QA1：中国为何不发展国际劳动分工？ 问题的分解：用定量研究检验理论 QA2: 农民战争是历史前进的动力吗？ QA3: 井田制瓦解是生产力发展引发的生产关系的革命吗？ 定量分析的意外结论： 地主制出现是生态危机而非技术进步的结果 欧洲人口危机只有一次：黑死病》技术革命 中国人口危机十余次：技术发明的中断和停滞 中国历史上的人口、土地、与粮食（陈平1979，曹树基1997) 朝代 汉 唐 宋 明 清 现代 －－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－ 盛期（公元） 2 755 1110 1630 1880 1993 人口（百万） 60 70 140 192 364 1178 可耕地（百万亩） 428 380 747 900 1323 1440 人均耕地（亩） 7.1 5.4 5.3 4.7 3.6 1.2 亩产（斤） 132 144 155 173 184 人均粮食（斤） 1874 1556 1644 1626 1324 (1979估计） 1400 2400 1800 2000 400 600 （1953） 中国历史上人口振荡的波幅与趋势 历史上中国人口的动荡远大于西欧 从公元前200年1851年：10次人口振荡周期 平均周期长度（波谷到波谷）: 208 年 人口下跌平均幅度（波峰到波谷）: 41.7%. 恢复期人口平均增长率: 0.26 – 1.4% /yr (为Maddison 估计值的2－6倍) 对比: 欧洲中世纪黑死病》人口死亡三分之一》发展节省劳力技术，而非鼓励人口繁育。 中国困难时期