大江保卫战_翁青芬大江保卫战_翁青芬.doc

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教案设计 小学语文《大江保卫战》 教案背景 《大江保卫战》是苏教版第10册的课文，本单元主题为“八一壮歌”，安排了《七律.长征》、《彭德怀和他的大黑骡子》、《大江保卫战》三篇课文。 《大江保卫战》真实的记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。是一幅融情、理于一体的通讯文。课文可分为三个版块：险灾情、保大堤、救群众，热情赞扬了解放军战士勇往直前的精神风貌，表达了子弟兵与人民的鱼水深情。本文遣词造句生动形象，叙事后适时的议论抒情，使全篇情思飞扬。作为本单元的最后一篇课文，是本单元主题的升华。 教学课题 教养目标： 能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第五自然段。 学习课文中的生字新词，理解词语的意思。 3、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，感悟1998年洪水的危害，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。 教育目标： 激发学生对人民子弟兵英勇的钦佩。 2、培养和提高学生对语言文字的朗读感悟能力。 发展目标： 学习语文写作中的点面结合以及借代等修辞手法，以提高自己的写作水平。 教材分析： 《大江保卫战》这篇课文真实的记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。是一幅融情、理于一体的通讯文。教学的大体方向，寄情于文，反复诵读。考虑到五年级的学生，都没有经历1998年的那场世纪洪水，也就是说学生并没有这方面的情感体验，而且，这是一篇简洁的通讯报道，如果仅用常规的教学手段，就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现，从而完全投入进去，进而影响理解的深度。我们在备这篇文章时，主要设计了这样的目标：运用各种手段，白板，互联网等，通过激励、点拨、引导，充分激发学生的情感，使之深刻体会人民子弟兵在肆虐的洪水面前，为了保卫大堤和国家、人民的生命财产这种铮铮铁汉的形象。 高年级的课堂要培养学生抓住重点语句来谈自己的感受，所以在学生的表情达意上下足了功夫，放手给学生。哪些语句让你感动，哪些词句让你感受到人民子弟兵的英勇都没有固定的答案，学生答道哪里就走到哪里，这样避免了以教师的教为主，而真正的把自主权给了学生。 四、教学方法： 本课课文的语言感人至深，但是故事的内容离学生的生活很遥远，没有切身的体会，单靠文中的文字是很难让学生明白1998年的洪水给人民带来的灾害，自然就更无法领悟到人民子弟兵抗洪的危险以及他们的奋不顾身。 在教学的开始我通过互联网的视频让学生感受98年的洪涝灾害。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿于整个课堂，正所谓不动笔墨不读书，我让学生边读边写自己的体会，找出令自己感动的语句，找出人民子弟兵的语言、动作描写，通过语言文字让学生从字面上感受到人民子弟兵抗洪的英勇，在初步理解的基础上再直观通过视频感受，指导朗读，读出人民子弟兵的铮铮铁汉本色，读出对他们的钦佩。这样一来学生的情绪马上得到了感染，保卫大堤的亢奋加油，流血受伤的低落难过，勇救群众的无限感……随着课文的情节而变化，自然也收到了预期的效果。 本节课的还有一教学难点就是在表现人民子弟兵英勇的写作上采用了点面结合的方法，我通过电子白板的辅助，对人民子弟兵整体画画中的聚光，寻找到黄晓文，通过拍照的功能，将其突出，这就让学生显而易见的发现，对黄晓文实例的描写是保大堤的一个点，学生马上从我的操作中显示的画面中这是点面结合的一种写作方法。从而突破了难点。 五、教学过程： 说明主要怎样导入该课程，主要教学点的设计、知识拓展等。 教学要点： 通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。 教学过程： 一、复习导入 1、导入：同学们，自古以来，我们中国就是一个团结的民族，尤其在各种困难面前，更是“一方有难，八方支援”，这也正体现在我们上节课学习的课文中——学生读课题。 2、过渡：课文中有这样一段文字，让人刻骨铭心。 二、学习最后一段 白板出示句子：大江，永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵。 1、齐读 2、擦除内容：铭记是什么意思？ 〖百度知道〗：铭记的诠释/view/1288116.htm 3、引读：大江要永远铭记……永远铭记…… 4、大江为何要永远铭记1998年的夏天？铭记着我英勇的人民子弟兵呢？ 过渡：1998年的夏天到底发生了什么呀？我们一起去看一看。 三、学习第一自然段 （一） 1、百度搜索：1998年的水灾/v_show/id_XMTg0MjI1NjEy.html 3、同学们看来也是胆战心惊啊！指名回答发生了什么？ 4、决堤的长江带来