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中学生发展知识点整理 绪论 走近中学生 ⒈身心发展 ⑴含义：个体的身心发展包括生理发展与心理发展两大方面，是指个体的生理及心理随着年龄的增长发生的一系列持续变化过程。 ①生理发展：指生物体各部及各种器官、组织和机能的生长发育过程。 ②心理发展：即个体或种系的心理从发生、发展到死亡的持续的规律性变化过程。 ③生理发展和心理发展构成个体发展的全部内容，二者又是有机统一的，所以常用“身心发展”一词指称“人的发展”。 ⑵特征 ①人的身心发展受遗传与环境交互作用的影响 ②人的身心发展是“连续中有阶段” ③人的身心发展充满个体差异性和不平衡性 ④人的身心发展是稳定与变化的统一 ⒉青少年期：我国发展心理学界一般把青少年期界定为11、12岁到17、18岁。 ⒊发展主题 ⑴概念：又称“发展任务”，指个体达到一定年龄时，在生理和心理各方面要解决的问题或应达到的要求。 ⑵发展主题包括： ①生理发展 ②学业发展 ③情意发展 ④个性发展 ⑤社会性发展 ⑥生涯发展与规划 第一章 中学生心理发展 ⒈青春期：又称“发身期”，指个体以第二性征出现为起点并以性成熟为主要特征的时期。 ⒉青少年期的生理变化 ⑴身体形态的剧变 ①身高的发展变化 ②体重的发展变化 ⑵生理机能的增强 ①心脏和循环系统的发展变化 ②肺和呼吸系统的发展变化 ③肌肉力量的变化 ⒊性成熟：即性生殖器官的形态发育、功能发育的成熟和第二性征发育的成熟，是青春期的重要标志。 ⒋身体意象：又称“身体自我概念”、“体像”等，指一个人对自己身体的全部或其中一部分所做的心理描画，也即个人对自己身材、体型、容貌、仪表、体力等方面整体性的判断和自我知觉。 第二章 中学生的学业发展（一）：影响学业发展的心理因素 ⒈认知过程：通常指人接受、贮存和运用信息（或知识）的历程，包括知觉、注意、记忆、想象、思维和语言等。 ⒉感觉：是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。 ⒊知觉 ⑴概念：知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体认识。 ⑵特征：结合事例学会判断什么是什么特征 ①知觉的选择性 ②知觉的整体性 ③知觉的恒常性 ④知觉的组织性 ⒋注意 ⑴概念：指心理活动对一定事物的指向和集中。 ⑵影响因素：①熟悉度 ②新奇度 ③重要性（目的性） ⑶注意的种类：①无意注意 ②有意注意 ③有意后注意 ⒌记忆 ⑴概念：记忆是一种比较复杂的心理活动，是过去经验在人脑中的反映，也是人对客观事物和现象的识记、保持、再认和回忆的认识活动过程。 ⑵记忆的过程：从“记”到“忆”的过程，包括：①识记 ②保持 ③再认或回忆 ⑶记忆的阶段：学会判断什么是哪个阶段 ①瞬时记忆 ②短时记忆：短时记忆的信息容量通常为7±2个“组块” ③长时记忆 ⑷记忆的规律 ①遗忘的过程先快后慢：艾宾浩斯遗忘曲线 ②识记材料重要而有意义时，一般不容易遗忘 ③识记材料的序列位置效应影响记忆的效果 ⒍思维 ⑴概念：是人脑对客观事实的间接、概括的反映。 ⑵基本特征：①间接性 ②概括性 ⑶类型 ①根据思维过程中所凭借的中介物不同：动作思维、形象思维、抽象思维 ②根据思维探索目标的方向不同：聚合思维、发散思维 ③根据思维的创新程度：常规思维、创造性思维 ⒎问题解决的特点 ⑴目的指向性 ⑵操作序列性 ⑶认识操作性：①美国心理学家桑代克的“试误说” ②德国心理学家苛勒的“顿悟说” 第三章 中学生学业发展（二）：影响因素的发展特点与教育 ⒈记忆策略指导 ⑴明确记忆目的，增强有意记忆 ⑵鼓励精细加工，在新旧知识的联系中理解新知识 ⑶变换所处位置，合理安排复习内容 ⑷采取多种复习方法，提高记忆效率，促进记忆的持久性 科学的复习方法： ①及时复习 ②过度复习 ③合理分配复习时间 ④多感官参与 ⑤复习方式多样化 ⑸劳逸结合，注意用脑卫生 第四章 中学生发展 ⒈章前案例 ⒉情绪情感 Ⅰ概念：情绪和情感是人对客观事物是否满足个体需要而产生的主观体验。 ⑴情绪：狭义指有机体受到生活环境中的刺激时，生物需要是否获得满足而产生的暂时性的较剧烈的态度及其体验。 ⑵情感：是和人的社会性需要相联系的一种较复杂而又稳定的态度体验。 Ⅱ情绪情感的区别 ⑴从需要的角度看待二者的区别 ①情绪更多地与人的物质或生理需要相联系 ②情感更多地与人的精神或社会需要相联系 ⑵从发生早晚的角度看待二者的区别