太阳能_谢万军太阳能_谢万军.doc

教学课题：§17.3太阳能 教学背景 九年级学生已经学完了初中物理全部知识内容，具备了较强的综合分析能力，对于新知有一定的好奇心，也具备了一定的信息技术水平。 《太阳能》属于初中物理第十七章《能源与可持续发展》的第三节内容。第十七章是整个初中阶段物理学习的最后一章。本节内容之前有第一节《能源家族》、第二节《核能》。本章从知识与技能方面的要求较低，但是对于学生情感态度与价值观方面的要求较高,有利于培养学生的能源和可持续发展意识。本节《太阳能》一方面是延续上节《核能》知识的具体应用，另一方面，太阳能作为解决人类能源危机的一种未来趋势之一，日渐应用广泛。然而，太阳能的使用还存在着许多急需解决的技术问题。因此，通过本节的学习，可以激发学生的兴趣和探索精神。 教学课时：1 课时 教学目标 一、知识与技能 1.知道太阳能的由来及特点。 2.大致了解太阳能的利用方式。 二、过程与方法 通过收集信息、阅读资料、相互交流,经历探究太阳能热水器原理的过程。 三、情感态度与价值观 1.通过了解“太阳能的由来及特点”，培养学生保护环境、合理利用资源的意识。 2.通过了解太阳能的利用方式，激发学生对大自然的好奇，初步领略自然现象的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感。 3.利用介绍太阳能的优点和利用的有限性，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理，有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。 教学重、难点 了解太阳能的利用（间接利用、直接利用）。 教具选择 太阳能热水器真空集热管。 教材分析： 　　在本节之前，学生已经了解核裂变、核聚变的常识性知识。在本节教材中，首先在前面学习的基础上说明太阳其实就是一个巨大的“核能火炉”，是人类能源的宝库，现代人类利用化石能源实质就是利用远古时期的太阳能。接着介绍直接利用太阳能的方法及相关实例。观察太阳能热水器上的真空吸热管实物，用自己的话向全班介绍其原理。 教学方法： 　　自主式学习法、讨论式学习法、探究式学习法 教学过程 一、创设问题情境,引入新课 1、利用太阳能的利用图片导入新课：/show/1/31/c389aac0855d079f.html 太阳能利用势在必行――2012中国太阳能利用技术与设备展览/news-view-id-77020.html 2、利用电子白板向学生出示学习目标，学生自主阅读整体感知教材。 二、师生共同活动,进行新课 1.太阳的构造 【师】太阳是我们这个星系的中心,也是唯一的可以发光的星体,关于太阳我想了解下面的问题,请同学们自学后告诉我： (1)太阳的构成有那些部分？ (2)太阳的能量是如何产生的？ (3)太阳能会用完吗？ 学生自学完后，教师出示课件上的太阳结构示意图, 7:8080/resource/0406/111/j_wl/9/17/17_3/17_3_mt/course/001.html 请一名学生对照画面简要介绍太阳的结构。其他同学根据他（她）的讲解，进行纠正或补充。然后播放课件上的视频，小结太阳能的来源。 2.太阳能是人类能源的宝库 【师】太阳真是对人类太好了,同学们看看书、想一想,太阳给我们地球贡献的能源有哪些？ 学生自学，阅读课本P155知识目“太阳能是人类能源的宝库”。然后小组内讨论问题：(1)煤炭、石油、天然气,它们的形成与太阳能有什么联系？小组内派代表向全班介绍本组内讨论的情况。学生充分交流之后，如果还是没有说清楚，教师就利用多媒体动画“煤的形成”作小结。 7:8080/resource/0406/111/j_wl/9/17/17_3/17_3_mt/animation/005.html (2)启发学生：教材P156图17.3-4中，分别展示了地球上的风能、水能、生物质能等形式的能源。那么它们的形成与太阳能有什么联系？各个学习小组自己选择一种能源，讨论它的形成与太阳能的关系。小组讨论完之后，向全班展示能量的转化和转移的情况。教师提出要求：一个小组展示完之后，其他小组可以进行质疑和补充，但是不能重复展示。教师根据学生展示情况，如果学生没有讲清楚，利用网络课件小结，按下列顺序进行： ①太阳与风能： 7:8080/resource/0406/111/j_wl/9/17/17_3/17_3_mt/animation/003.html ②太阳与水能： 7:8080/resource/0406/111/j_wl/9/17/17_3/17_3_mt/animation/002.html ③太阳与生物质能：7:8080/resource/0406/111/j_wl/9/17/17_3/17_3_mt/animation/006.html 3.太阳能的利用 【师】太阳能给我们带来了光明,带来了春、夏、秋、冬，带来了风雨雷电，带来了