安徽省中化考前讲座.ppt

关于试题设计的思考 如何切入？ 如何整合？ 如何给分？ 如何控分？ 如何搭架？ 如何评判？ …… 新思路二 3、以环境材料能源为话题 环境、材料、能源是人类发展必须研究和解决的问题，因此，原创中考试题必须关注这3大问题。环境问题的考查应侧重于解决的角度，而不是提出问题的角度；材料问题的考查更多应关注获得过程的角度；能源角度的考查应侧重于替代能源、新能源获得等角度…… ——赵华.原创中考化学试题的4个角度[J].化学教育,2009,(1):41-44 新思路三 1、接触科技创新成果 2、展现工业生产流程 3、提炼重要化学史实 三、关注科技和工业，突出试题的思维性 新思路三 1、接触科技创新成果 本质上是化学反应的微观过程的认识 新思路三 2、展现工业生产流程 将真实的工业生产流程设计成化学问题，是原创试题命制的途径之一，这类素材真实性强，蕴涵的化学问题综合度高，知识跨度大，知识整合能力高，有利于择优选拔。 ——赵华.原创中考化学试题的4个角度[J].化学教育,2009,(1):41-44 注：此题的素材来源于 王后雄.新课程视野下高考化学命题设计的发展与创新[J].化学教学,2008,(3):55-60 变式 （08安徽中考）(9分)某校研究性学习小组用右下图装置进行镁条在空气中燃烧的实验，燃烧、冷却后打开止水夹，进入集气瓶中水的体积约占集气瓶容积的70％。 (1)右图中A仪器的名称是______，燃烧、冷却后打开止水夹，水能进 入集气瓶中的原因是：__________________。 (2)如果镁条只和空气中的氧气反应，则进入集气瓶中水的体积最多不超过其容积的______％。现进入集气瓶中水的体积约为其容积的70％，根据空气的组成可推出减少的气体中有氮气。 【发现问题】氮气是怎么减少的呢? 【假设一】氮气与镁条反应而减少。 【假设二】________________________________。 【查阅资料】镁条在氮气中能燃烧，产物为氮化镁(Mg3N2)固体。氮化镁中氮的化合价是_____。 镁条还可以在二氧化碳气体中燃烧生成碳和氧化镁，该反应的类型是_______。 (3)通过以上探究，你对燃烧的有关知识有了什么新的认识：__________________ (写出一点即可)。 （2）探究燃烧的条件 控制的变量是什么？ 1、温度（水温） 2、是否通空气 1、密封的形式不同 2、燃烧伴随的现象对这两种形式的影响 （3）探究金属的活动性 连续实验，使用实验过程中的产物——相当于先制取出某种试剂备用。 预测09 （1）探究铁钉锈蚀条件 P19(九年级下册) （2）探究氧气化学性质 P34(九年级上册) （3）探究分子运动 P50(九年级上册) （4）探究二氧化碳化学性质 P113-114(九年级上册) （5）探究饱和与不饱和溶液的转化 P33(九年级下册) （6）探究酸、碱的化学性质 P53、55(九年级下册) 新思路一 2、围绕某一具体知识中的发散问题 由点连线、由线成面是中考命题的策略。 命题者往往根据某一化学概念或原理（如中和反应、燃烧、溶液等）为试题核心，从掌握概念或原理所必备的子核心内容出发发散命题； 也有根据某一具体物质（如水、氧气、二氧化碳、氢氧化钠等）为核心，从物质的组成和结构、性质和变化、用途和制法等子核心出发发散命题。 （1）以中和反应为核心 中和反应的知识要点： 1、酸与碱作用，生成盐和水； 2、完全反应后酸与碱各自的特性消失； 3、酸碱作用时会放热。 本题的价值在于：提供了三类揭示中和反应确实发生的可行的实验方案，向我们展示了探究实验的一个比较完整的过程：猜想、设计实验方案、进行验证实验、得出结论。让我们体会到探究实验中设置对比实验和控制实验条件的做法。 7 变式 形式上引入量的比较 本质上酸的特性消失 本质上碱的特性消失 （2）以碳酸盐的检验为核心 定量实验——产物要真而准（无干扰），且“回收率”高（无损耗） 新思路一 3、开发实验意外情况中的迁移问题 在化学实验中有时也经常出现某些意外情况，围绕这些遇到的新问题进行适当的迁移，设计的试题能较好地考察学生知识储备、检索、信息处理和应用知识解决实际问题的能力。 联想CO2气体 新思路一 4、构建获取知识过程中的方法问题 科学探究不紧是一种重要的学习方式，也是学生积极主动地获取化学知识，认识和解决化学问题的重要途径。从构建获取知识过程中的方法出发设计试题一般有两种方式： 一是以学生未知的新事物或新知识为探究目标，模拟科学家