十二册第一单元负数导学案.doc

第一单元 负数 一、教学目标： 1、在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。 2、初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的密切联系。 3、能借助数轴初步学会比较正数、0和负数之间的大小。 二、教学重点: 能认识负数，正确的读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。 三、教学难点： 用负数表示一些日常生活中的实际问题，能比较正数、0和负数之间的大小。 四、教具、学具准备： 温度计、工资折、多媒体。 五、教材分析： 本单元内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情境初步认识负数，进一步丰富学生对数概念的认识，有利于中小学数学的衔接，为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的基础。 六、本单元课时安排：3课时。 ? 第一课时 负数的认识和意义 备课人：王勇 学习内容 负数的认识和意义 课时 1课时 课型 复习课 教材分析 本课内容是在学生认识了自然数、分数和小数的基础上，结合学生熟悉的生活情境初步认识负数，进一步丰富学生对数概念的认识，有利于中小学数学的衔接，为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的基础。 学习目标 1、在熟悉的生活情境中初步认识负数，能正确的读、写正数和负数，知道0既不是正数也不是负数。 2、使学生体验数学和生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣，培养学生应用数学的能力。 重点、难点 教学重点：初步认识正数和负数以及读法和写法。 教学难点：理解0既不是正数，也不是负数 教学准备 温度计、练习纸、卡片等 导学过程 教师活动预设 学生活动预设 【准备诱发】 在以前的学习中，我们知道了自然数、分数和小数。今天我们将认识负数，进一步丰富同学们对数概念的认识，有利于中小学数学的衔接，为第三学段进一步理解有理数的意义和运算打下良好的基础。 【点拨导思】 1、认识相反意义的量 引导学生明确具有相反意义的量的特征：（1）有两个量 （2）有相反的意义 ? 教师归结：相反意义中的一些常用词有：盈利与亏损，存入与支出，增加与减少，运进与运出，上升与下降等。 （设计意图：运用学生已有的生活经验，明确正负数表示的意义即相反意义的两种量） 2、正数与负数 师：用小学里学过的数能表示这些具有相反意义的量吗？如何来表示具有相反意义的量呢？ 3、进一步了解负数 （1）提问：生活中你还见过哪些地方可以用正负数表示？。 （2）点拨质疑：0摄氏度是不是表示什么温度也没有？水位警戒牌中的0表示什么意思？你能说说0的意思吗？ （3）教师总结板书：0不是正数也不是负数 （设计意图：从现实生活中来，再回到生活中去。在学生认识正负数后，将学到的概念应用到实际情境中，并对0有新的认识。） 4、教师小结：（1）引入负数可以简明的表示相反意义的量，对于相反意义的量，如果其中一种量用正数表示，那么另一种量可以用负数表示。 （2）要特别注意零既不是正数也不是负数，建立正负数概念后，当考虑一个数时，一定要考虑它的符号，这与小学里学过的数有很大的区别。 【反馈测评】 通过今天的学习我们都有哪些收获？ 【我会自学】 游戏感知负数 （1）读信息，独立思考，选择喜欢的方式，把听到的信息准确、简介的表示出来。 ①存入2000元钱，支出2000元钱。 ②学校四年级转来25名新同学，五年级转走18名同学 ③小命爸爸做生意，三月份赚了6000元，四月份亏了2000元。 ④室内气温是16度，室外气温是零下16度。 汇报：你是怎样记录的？指明学生汇报并展示其记录。 【我会探究】 启发：刚才的信息中的量都具有什么共同点？ 试着再举出一些相反意义的量的实例。 2、出示学生记录信息的方法，交流统一意见： “+”“—”来区分相反意义的量。 (1)、学生自学课本第3页内容，认识负数，明确负数的读写。 (2)、读出下面各数 2?? +3?? -9?? -206??? -42.56??? -2.18??? - ???? 12 3、（1）、学生尝试回答后。 （2）、教师出示温度计学生观察，交流温度计上的正负数与表示的实际意义。 （3）、学生讨论交流后全班交流 【我能达标】 1、表示海拔高度。（“做一做”第2题。） 2、表示温度。（练习一第2题。） 月球表面白天的平均温度是零上126℃，记作_________℃, 夜间的平均温度为零下150℃，记作_____________℃。 3、（出示电梯按钮图）小红的家在五楼，储藏室在地下一楼。如果她要回家，按哪个按钮？如果到储藏室取东西呢？ 4、“净含量:10±0.1kg”表示什么意思？ 5、下面的说法对吗？ A、0摄氏度表示没有温度。（???? ） B、上升一定用正数表示，下降一定用负数表示。（???? ） 6、请你把这些数填入相应的