人教版七年级语文上册第三单元第13课 风雨(余波).pptVIP

学习目标： 1、了解、领悟侧面衬托手法，感受作者“不著一字，尽得风流”的妙处。 2、掌握赏析语言的方法，学习多角度、多种修辞描绘景物的方法。 ?? 转眼间，冷杉苍松都变成了琼枝玉珂。榆杨换去了穿了一秋的朴素的中山装，枫林则褪下了炫耀了小半年的火红的长裙。 《雪》 描写雪下的大而急 庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。 苏轼《记承天寺夜游》 描写月光的皎洁 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上，怡然不动。 柳宗元《小石潭记》 描写潭水的清澈 精读课文 品味语言 阅读第一部分（1-5） 1、“树林子像一块面团了，四面都在鼓，鼓了就陷，陷了再鼓”。这句运用了什么修辞？有什么作用？ 比喻 将树林比喻为面团，时鼓时陷，形象呈现了风的强弱变化，生动的写出了树林在风雨中摇晃的场景。 阅读第一部分（1-5） 2、圈画出第一自然段中的动词，思考：作者为什么连用一系列动词？ 一连串动词，直奔主题、节奏紧密，从侧面展现了狂风的巨大威力。有很强的视觉冲击感。 阅读第一部分（1-5） 3、作者写垂柳、杨叶、芦苇时运用了哪些感官？ 运用视觉与听觉，将植物在风中的姿态写的具体生动，使人全方位感受风雨之态。 4、文章描写了羊怎样的形象？有何作用？ 描写羊跌跌撞撞的样子，通过写羊受到惊吓，表现了风的强劲。 阅读第一部分（1-5） 5、“离台阶只有两步远，长时间走不上去”运用了什么表现手法？ 对比。“两步远”与“长时间”对比，突出风势之猛、风力之大。 6、找出第5段中的动词，分析其作用。 生动形象的写出了鸟儿在大风中的狼狈与惊恐无助，未见“风”字，而风无处不在。 阅读第二部分（6-8） 1、“窄窄的巷道里”中“窄窄的”能否去掉？ 不能。“窄窄的”给人以紧迫感，且越窄的空间风力越大。 2、“有一只精湿的猫拼命地跑来”中，“精湿”是什么意思？ “精”是“十分、非常”的意思，表明湿的程度，贴切而富有表现力。 阅读第二部分（6-8） 3、“惊喜地叠着纸船”中，“惊喜”能否换成“欢喜”？为什么？ 不能。“惊喜”体现出风雨来的突然，“欢喜”表达不出这层含义。 4、文章的结尾有何特点？ 由描写室外转向描写室内，令人紧张的风雨以温暖的画面结束，使文字写实而细腻，充满生活的味道。 合作探究（“研讨与练习”） 古人评论精彩而含蓄的文章为“不著一字，尽得风流”。课文中没有一个风字，但一直在写风；也没有一个雨字，但也写到了雨。细读课文，回答下列问题。 1、作者从哪些方面写风的，写出风怎样的特点。 2.有人说结尾写到大雨了，你是怎样看的？说一说结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同。 合作探究 1、作者从哪些方面来描写风的，写出风怎样的特点。 （1）对自然景象的描绘； （2）对动物（包括羊、苍蝇、鸟儿、猫）的描写； （3）对人（牵羊女孩、屋里老头以及玩耍的孩子们）的描写。 风的特点：狂暴、肆虐。 2.有人说结尾写到大雨了，你是怎样看的？说一说结尾的场景和情调跟前面相比有什么不同。 结尾部分写到大雨了。 比如文章第六自然段中有“一只精湿的猫拼命的跑来”。 结尾的场景跟外面相比，由外面的景物转到屋内，情调上由前面的景物的纷杂、紧急转到屋内的安静、平和。 学以致用 尝试练笔 自然界中春夏秋冬、风霜雨雪、烈日残阳……都各具风韵，选取你记忆中印象最深刻的自然景物，借鉴文章侧面描写的写法，运用比喻、拟人、夸张等修辞手法写一段优美的文字，力求写的细致生动。 拓展延伸 请同学们结合自己的平时积累找出一些描写风雨的诗句。 1.青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。 ——张志和《渔歌子》 2.沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。 ——志南和尚《绝句》 拓展延伸 3.南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 ——杜牧《江南春绝句》 4.夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。 ——陆游《十一月四日风雨大作》 小结 　文章描写风雨，全文却无风雨二字。仔细体味，又觉得无处不在描写风雨，无处不在体现风姿雨态。这种高明手法，令人拍案叫绝。 作者主要运用侧面衬托的手法来表现风雨，并大量运用比喻等修辞方法。一幅幅生动画面像电影中的慢镜头，从不同的方面、不同的角度展现风狂雨猛，形成了整体上和谐的艺术画面 。 拓展延伸 请同学们把贾平凹先生笔下的风雨场景与老舍的《在烈日和暴雨下》，体会它们在写景上的相同点。 街上的柳树像病了似的，叶子挂着层灰土在枝上打着卷；枝条一动也懒得动，无精打采地低垂着。马路上一个水点也没有，干巴巴地发着白光。便道上尘土飞起多高，跟天上的灰气联接起来，结成一片毒恶的灰沙阵，烫着行人的脸。