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从“等效原理”，看终身教育 新郑市孟庄镇初级中学 王玉才 摘要:等效原理是物理学广义相对论中一条著名的基本原理，它是爱因斯坦广义相对论理论的基本出发点。成人教育是我国教育事业的重要组成部分，对国民素质的提高和经济社会的发展有不可估量的作用。本文将于教育领域对等效原理作多方面的理解，以加强广大学习者对成人教育的认识，提高众多成人学习者的学习动机水平，促进成人教育的发展。 关键词:等效原理 终身教育 学习动机 马斯洛需求层次理论 1907年，爱因斯坦撰写了关于狭义相对论的长篇文章《关于相对性原理和由此得出的结论》，在这篇文章中爱因斯坦第一次提到了等效原理，此后，爱因斯坦关于等效原理的思想又不断发展。爱因斯坦的电梯实验表明：惯性力与引力对一切物理现象的影响都应该是不可区分的。把这种引力和惯性力不可区分的原理称为等效原理”应运而生。法国著名成人教育家保罗·郎格朗于1965年提出“终身教育”，之后终身教育在整个国际范围内“博得赞许”，并迅速指导、作用于当代教育世界的理论发展与实践改革。从字面来理解，终身教育是关于人的一生发展的教育，贯穿人成长的始终，是“从摇篮到坟墓”的教育。而对于究竟何谓终身教育，虽然目前国内外已有很多专家学者从不同角度对其进行定义描述，但是至今尚未一个具有高度概括性、准确性并且为世界人们所一致公认的定义。当然，终身教育是一个复杂的教育体系，包括时间、内容、形式和手段等许多侧面性，并非只言片语就能概述清楚的，其中精髓也非语言文字所能表达明白，需要我们结合实际教育环境，从自身教育情况出发，用心去领悟终身教育思想。 面向现实，我们看到的是现在的教育的诸多弊端。现代的教育，主要侧重于人生的青少年一个时期；现代的教育，多集中于抽象的知识的学习；现代的教育，基本把职业教育和普通教育、正规教育和非正规教育、甚至把文化娱乐与教育等都隔绝开来；现代的教育，大多只靠社会中极少一部分人，也就是靠专职教师也进行。现代教育的这些特点与终身教育的特征是相违的。终身教育包括并统一所有阶段的教育，而是全面地看待教育；终身教育是对教育进行生动有力的探讨，它促使人们能够适应新的开发，自行变更学习内容和学习技术；终身教育把职业教育和普通教育、正规教育和非正规教育联系起来，以此来实现个人或社会的适应机能和革新机能，最终维持和改善生活的质量；终身教育利用一切教育机构，鼓励所有人自学及互相学习，寻求教育的连续性和一贯性，追求教育的统合。 教育是富民之本,富民是强国之源。现代教育之所以弊端重重，是受多种因素影响的，目光短浅、利益熏心、投机取巧等都在虫蚀着现代教育的效果。罗马非一日建成，问题不是一人造成，由此也不能靠日解决。关键是我们全体人民要转变过去的陈旧观念，摆正心态，不再把教育当作手段和目的，要重视教育的每一个过程，享受教育的每一分价值。为此，我们联想到“等效原理”，再由“等效原理”联想到教育。在物理学中，等效原理通常指引力质量等于惯性质量，我们可以用现实生活中生动形象的例子来说明，即：人在快速下降的电梯中所体验到的失重感，与处于太空中失去地球引力时的感觉，其物理意义是相同的。如果从这个角度来审视教育,则我们可以认为，各个阶段各种形式的教育和学习都是有相同意义的,都是为了个人的提高和社会的发展,每个阶段的教育相对来说是没有贵贱之分的，都是在适当的年龄和适当的场所提供满足个人需求的教育。由此，我们可以得出以下结论。 （一）人生每个阶段的教育对个人的成长发展都是不可或缺的 现代的教育比较重视青少年时期的教育，因为这个时期是打基础的阶段，更重要的是这个时期掌握了牢固的知识，就可以顺利进入大学，为进一步的学习搭桥。进入中老年时期后，人们的重视程度开始下降，认为学习者的学习能力不如年轻时代，认为年轻时代所学已够此生所用，因此学习不再迫在眉睫，所以教育环节开始薄弱，对成人的教育更多只是停留于形式层面。随着社会节奏的加快和人们生活质量的提高，持传统的观念根本不能很好地在这个世界上生存，知识变迁日新月异，只有不断地学习不断给自己充电，才能跟上时代的潮流。青少年时期的教育是基础，成年期的教育是不断的提高，他们是相互联系的，在人的发展中各司其职。所以，我们在重视青少年时期教育的同时也应该重视成人教育，把教育贯穿人的一生。 （二）教育应该重视学习者整体素质的提高 我们目前的教育还比较偏重知识的传授，但是给学习者培养能力的机会比较少。当然，知识和能力对于一个人的发展也是同等重要的。只有具有一定量的知识积累，才会有能力的培养和提高，而高技能也会利于知识的学习，它们是辩证统一、相辅相成的，我们不能厚此薄彼、有失偏狭。终身教育提倡教育为人的一生负责，包括人的生活的各方面，要学习也要娱乐，要付出也要回报，总之是要为人的生活质量负责。所以，教育不能只教给知识，还应该让学习者