新课改实践反思中前行——城关区三年课改实验教学研究与指导的回顾,反思.ppt

我们是这样做的 在实践中转变观念的过程 课程发展、队伍建设的过程 把课改实验看作是 教师继续教育的过程 教育科研的过程 我们是这样做的：大面积大力度培训 培训内容——通识、学科、专题培训 培训层次——国家级、区级、片区 、校本培训 接受培训人员——实验教师、非实验教师、学校班子成员 培训形式——培训与教研互动 培训重点——实践的培训 表现在 1.对课程功能的认识变了，对教材的认识变了,教师的角色变了。 有了学生意识，童年意识，开放意识，课程意识。探索运用新的教学、学习方式，课堂充满生机、活力。 实现三维目标的有机融合。 让学生自主探究。 开放生成新思维。 表现在 2.教师和学生富有创造性的发展 二册儿歌意境很美，课文提出的问题开放性大，给学生提供了丰富的想像和创造空间。一位教师在《春天的手》一课中设计了“画一画春天到来时你身边的变化，照课文的样子编一首儿歌。”学生简直就是天才小诗人。 春天的手抚摸着天空，天空高兴地哭了。 春天的手抚摸着柳树，柳树发芽了。 春天的手拂过广场，广场上放风筝的人多了。 春天的手掠过树林，小刺猬从冬眠中醒来了。 （宁卧庄小学一年级学生） “编元宵的谜语”激发了学生的兴趣，学生大胆尝试，编出的谜语让人叹服： “圆圆的，胖胖的，全身上下抹白粉，跳到锅里打个滚，吃到嘴里香喷喷。” “圆圆的，滑滑的，吃到嘴里粘粘的。” “外面白白的，里面花花的，下锅一煮胖胖的，吃到嘴里甜甜的。” “肚皮白白的，身体圆圆的，里面五颜六色的，吃到嘴里粘粘的。” 中山路小学教师张玉香《超越、突破—自主、探究的新天地》 昨天我和妈妈去买百合，一斤百合3元5角，妈妈称了2斤，我说要7元钱。妈妈给他了10元，我说找3元，那个买百合叔叔说，你算得比我还快。我听了可高兴了。 （榆中街小学一年级学生） 自如地、创造性地使用教科书 在《春天》这一单元中，教师们引导学生寻找春天（到公园、田野、路边观察）、画春天（举办童眼看春天画展）唱春天、诵春天（举办春之声诗歌朗诵会），孩子们通过丰富多彩的语文实践活动，充分感受到大自然的美，激发了对春天的热爱。 （东岗西路第二小学教师王健） 自如地、创造性地使用教科书 “搜集对联”活动受到学生喜爱，学生积极性高，在班里交流，不仅认识了很多字，而且还发现了对联的一些特点。比如，学生们知道了对联分上联、下联，上下联和字数是相等的等等。 大海是小船的家， 高山是冰雪的家。 太阳是温暖的家， 宇宙是地球的家。 …… 面对这如许的奇思佳句，谁又能说，一年级的孩子不是诗人呢！ 向大海提问题： “大海大海，小岛长在你的身上，你痛不痛？” “大海大海，岩浆在你的肚子里，你热不热？” 向大海提问题： “大海大海，人们把垃圾扔在你的身上，你难受吗？” “大海大海，你的海水这么咸，为什么植物还可以在你的深处生长？” 表现在 4.教师的成长快 能创造性的使用教材。 从未感到教学这么有个性。 角色的改变成为教师内在的需求，是在不断超越自我中完成的。 教师的心态发生了变化。 迫切需要学习、培训的愿望强烈。 农村学生从水泥袋、化肥袋等学习识字。力求用最朴实的教学资源及手段去上最好的课，就是依据教学资源灵活创造教材的最好见证。 对于教材，老师们更多的是从“教教材”转变为“用教材”，把教材作为完成教学目的的凭借，大胆地调整教材内容和进度。 今天是开学的第三天，我和孩子们一起讨论如何学语文。孩子们讨论，我板书识字、写字、看书、讲故事、背古诗等，我以为孩子们还不识字，我为了体现渗透性识字在黑板上写了这些字。这时，一位小男孩走到我跟前说：“老师，你黑板上写的字我认识，不信你听我念。” 我拉着他的手，他一口气读完了。他忽闪着大眼睛说：“老师，你写吧，我还认识，”那一刻，我为这个学生的可爱，也为他的聪明而感到激动。如果是在以往的课堂，学生哪敢自己走上讲台主动站在老师面前来表现自己啊！ 天高云淡，秋风送爽。各种颜色、不同形状的叶子飞满了校园和乡间小道，在上学和放学的路上，细心的孩子总爱拣几片漂亮的叶子夹在书中。此时此刻，发动学生采集各种树叶，召开一个赏叶会。在这个活动中，学生把采集的树叶进行归类（颜色、形状等），并将自己的归类介绍给大家。 我们的认识 新课程是一种理想 新课程是一张蓝图 新课程是一种实践 我们的反思 课改培训工