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课题：古老的面具 课时：1 教学目标： 情感目标：了解面具的相关知识，分析总结它的共性特征，感受其文化内涵。 知识目标：掌握面具的简单制作方法，利用不同材料，通过颜色合理搭配，设计制作一个富有个性的面具。 能力目标：愿意了解面具的艺术魅力，感受设计制作的乐趣。 教学重点：了解面具艺术魅力，掌握简单的面具制作方法。 教学难点：能掌握面具的共性特征，能利用折纸剪贴相同的图形。 教具准备： 教师用具：手工制作面具若干 彩卡数张 剪刀 胶棒 面具图片 课件 学生用具：彩卡数张 剪刀 胶棒 绳子 教学过程： 情景导入： 玩游戏(老师戴上面具) 师：同学们，你们看一看老师带的是什么？ 生：面具。 师：你见过什么样的面具呢？ 生：…… 进一步引发好奇情趣： 师：面具是我们人类的朋友，人们经常把面具作为玩具和道具来欣赏，同学们，你们见过面具吗？在那里见过？ 生：乡村庙会上 都市喜庆的日子 师：我们经常在乡村庙会上、都市喜庆的日子里，会看到人们套上大头娃娃载歌载舞。 同学们你们是否想过，从远古时代沿袭下来的这个习俗中，是什么神奇的力量，让那些人在举办活动的时候遮盖上真是的面貌呢？ 引出原始面具的作用： 在远古时代，我们的先人对人类自身疾病、死亡，充满了迷惑好恐惧。以为是厉鬼在身体里作祟。鬼怪是先人无知的产物，他们感到十分的恐慌，但他们并不缺乏幻想的天才，他们认为：人们既然害怕鬼，鬼也一样害怕比他更凶恶的东西。原始人们想象不出鬼怪的样子，所以天真的把他们与丑陋、可怕、凶狠等同起来，这样面具就被刻画成凶神恶煞的样子了。 了解面具的基本结构： 教师出示面具实物，引生对面具结构提出疑问： 分组进行探讨：1、这些面具有那些共同的特征？ 造型夸张、色彩鲜艳、图案对称 2、哪些部分可以夸张变形啊？ 眼、嘴、脸部图案 师：同学们分析的十分正确，你们有信心设计一个即漂亮又凶神恶煞的面具吗？ 生：有。 三、学生分组制作表现： 师出示奖项激励学生： 最佳设计奖、最佳色彩奖、最佳团体奖、最佳创新奖 师：现在就让我们赶快动手吧，看看这些奖项属于哪一组？ 师巡回辅导，提醒学生注意安全及卫生。 四、作品展示，伴随音乐学生载歌载舞： 我的作品我来秀：学生自评互评。 五、拓展： 面具是一种古老的形式，世界上有很多国家和地区都有属于自己的面具艺术。现代的世界是科学的世界，人们不再愚昧无知了，面具已经成了戏剧表演和娱乐的工具，或成为了纯粹的装饰艺术品。 教学反思 : 本课是属于“设计·应用”学习领域的内容。面具在世界艺术发展史中占有重要的地位。在亚洲、非洲、美洲等地区的原始艺术中，都可以找到面具。因为它显示了原始艺术丰富的想象力和精湛的技艺。特别是我国的不同民族和地区，有着多种面具。把这些面具不同的文化背景介绍给学生，可以促使他们多方了解世界不同民族的艺术。面具这种装饰艺术表达的内容很广泛，表现形态的千奇百怪，能充分调动学生的学习积极性，学生在学习活动中充满了无穷的乐趣。 教学中首先通过展示不同国家、不同民族、不同材质、不同造型表现手法的面具。它们在形态与神态的表现上给人的感觉多样，有的滑稽怪诞、有的粗犷奔放、有的质朴天真……这帮助学生了解面具的多样风格，了解多种表现方法。通过制作步骤的教学给学生提供了制作面具的基本方法，解决制作中的技术难点。最后我让学生戴上面具跳舞，激发了学生的积极性。 本课的教学设计主要体现了以下几个特点： 一、兴趣入手，贯穿欣赏、体验、想象等活动，始终以学生乐于接受的方式将各个知识点串联起来，达到学生乐学、会学的目的。 二、在介绍面具的来历时选择了对学生视觉传达比较明晰的图片进行讲解和传达知识，使学生的了解更直观，更清晰。 三、教师提出制作疑问，学生研究、思索解决方案，其目的性更强，积极性也更大。充分体现着学习的互动性。 四、知识学习与实际生活相联系，并且结合音乐舞蹈进行学科整合，在欢快的音乐声中，狂欢舞会开始了，孩子们戴着自己制作的面具，舞蹈着、比较着、展示着自己的劳动成果。在这里孩子们的个性得到了发展，充分调动了学习美术的兴趣。学以致用。 在实际的教学中，我还存在着一些不足之处。比如： 一、面具文化历史悠久，种类繁多。对于小学四年级的学生来说，要想在一节课的时间里了解各地的面具特色是具有一定难度。因此，本课的面具欣赏部分显得有些多而浅。如果重点分析欣赏一两个面具，先总结出面具夸张的特点再进行广泛的欣赏，使学习由点到面再总结，对学生后面的设计会更有帮助。 二、学生技法上的学习指导得略显不够，教师在引导环节可以采取循序渐进的方法，更大限度的扩散孩子的思维。 在本次的教学过程中，我一切从孩子的兴趣和需