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重视专题训练 构建完整课堂 鲁山县第32初级中学 2013年10月 造成作文教学的弊病： 1、随意性大，没有系统的教学设想、教学要求，检验手段等，整体目标大都清楚，但各阶段应该达到什么样的训练目的，并不十分明了。一部分教师往往是“骑驴看唱本——走着瞧”，感觉该写一篇作文了，便临时布置一篇了事。既或是重视作文及练笔，布置学生写周记之类，也是由着学生的性子跑，写到哪里算哪里。这样的训练究竟要达到什么目的，有什么效果，他们心里恐怕并不是十分了解。 造成作文教学的弊病： 2、效率低下。学生积极性差，经常是完成任务了事；部分老师重改不重写前指导及写后讲评，改时不是就某个明确的训练目标集中笔墨，讲评也不是围绕某个明确的训练目标讲评，常是胡子眉毛，芝麻绿豆一把抓，错字别字，标题标点，构思立意，开头结尾，照应衔接，语言表述等等，无一不及，每次都是全方位批改，全方位讲评，什么问题都涉及到，什么都没解决。 造成作文教学的弊病： 　　 3、效果不佳。由于训练程序僵化呆板，训练手段陈旧单调，训练周期长，且没有检验效果的阶段性标志，无法激发学生的写作兴趣，这又反过来加重了前两个问题的严重性。 造成这些弊病的原因： 1、作文教学不受重视。领导评价作文教学常用数理化作业的要求来要求作文，只看是否“精批细改”满纸红。在应试教育的冲击下，一