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关于口语教学的一些思考 胡春贵 老师们，大家下午好！冒着炎炎夏日来参加学习，大家辛苦了！学校领导让我谈谈教学中的收获，我想在座的很多老师经验比我丰富，收获比我多。说真的这两年我在教学中常常因为应付考试和进行课改不能两者兼顾而困惑，而苦恼。收获谈不上，之中却有一些思考，一些尝试，想在这里跟大伙儿一起探讨，更期待大家提出您宝贵的意见。 我曾经跟学生探讨过这样一个问题：我们学语文最大的作用是什么？是应试考高分，是提升能力，还是成为专业作家？最后，我们得出的结论是，语文作为语言交流的工具，对于大部分人而言，最大的作用就是学会跟人交流，学会听话和说话。据有关专家研究表明，在一个人应该必备的听说读写四种语文能力中，听占45%、说占30%、读占16%、写占9%。可见听说的使用频率和范围远大于读写，其重要性更不容忽视。从某种程度上讲，它比读、写更重要、更实际、更为人们迫切需要。 《全日制义务教育语文课程标准》”接着师生一起审题，审题立意结束后，就是本堂课实施口语交际的重头戏——分小组交流讨论：每个人交流自己所选的材料，材料的详略安排，主题的表达，作文的谋篇布局以及怎样扣题切题等；小组讨论材料是否恰当、典型、新颖；讨论材料详略安排是非得当，主题表达是否突出，作文的谋篇布局是否恰当等。就在这样的评评议议、修修改改中，学生互相取长补短，不仅写作能力得到了提高，口语交际水平也得到了提升。 随着各种各样的口语交际活动的开展，在温馨融洽的口语交际氛围中，渐渐地，我发现越来越多的学生变得愿意说，乐意说，会说了。说者能自信大方地表达自己的观点，做到清楚、连贯、不偏离话题；听者能安静耐心地倾听，能听出要点、疑点，质疑时能积极发表自己的看法，找出问题的焦点所在。同学之间，师生之间相处更和谐了，孩子们学习更快乐了。 此外，我还发现口语教学有助于语文其他知识的学习。通过口语教学中的大量材料的收集，整理，提炼，概括和交流，增强了阅读理解能力，提升了书面表达能力。 当然，在实践中我还有很多困惑：这些丰富多彩的口语交际活动深受学生喜爱，但教学时间有限，升学压力大，怎样才能两全其美？我们是否可以大刀阔斧地删掉教材中一些无价值不考试的内容，来增加既紧扣中考考题，又深得学生喜爱的口语训练呢？这些都是在以后的语文教学中我想要解决的难题，也希望跟老师们一起探讨。最后，借此机会祝愿各位老师暑假愉快，健康快乐！谢谢大家！ 第 8 页 共 8 页