关注选课走班制：来自一线的实践与思考案例.doc

关注选课走班制：来自一线的实践与思考案例 作者：朱建民 石杏元 任学宝　　来源：中国教育新闻网—中国教育报 “选课走班”之一 必修课走班：试水人才培养模式转变 ——来自浙江省必修课程选课走班实验的一线观察 基础教育课程改革以后，“走班制”这一新词逐渐走入教育者的视线。在中小学，除了选修课进行选课走班以外，许多高中学校从学生个性化发展、转变人才培养模式的高度，思考与实践所有课程的选课走班。那么，为什么要选课走班？如何认识选课走班？有哪些可供借鉴的实践案例？还面临着哪些理论与现实问题？为此，本月的“月度话题”将分四个方面的主题，与读者一起关注“选课走班”，欢迎参与其中。——编者 上午8点40分，第二节课已经开始。浙江师范大学附中高一年级的１5个教学班，却实行着两种上课方式。有9个班级是以往按部就班的传统班级授课制，而另外6个班却打乱了班级建制，实行分层选课走班，所有必修科目都分了ＡＢＣ三个层次，学生根据相应选择实行走班上课。上一节语文课还是在一个班里的同学，下一节数学课就有可能不在一个班了。根据课时安排，第二节课实行选课走班的６个班排的全是数学课。记者分别走进了ＡＢＣ三个不同层次的班级，发现虽然教学内容都相同，但教师的教学策略和学生表现却有很大不同。水平比较高的C班里，老师讲得很少，更多的是启发学生自己思考，学生的思维与课堂节奏明显快一些。Ｂ班的课堂